勞動情況將記入綜合素質檔案 “勞動課”教什么？

近日，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》提出，國家擬建立學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案作為升學、評優的重要參考。

勞動情況將會記入學生綜合素質檔案，并掛鉤升學評優。那么，當前惠州中小學校在推進勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養方面做了哪些工作?中小學生勞動教育學些什么?記者近日就此進行了走訪了解。

解讀

課程、實踐、家務活學校勞動教育一個不能少

據了解，此次印發的《意見》中明確了勞動教育的實施途徑，提出要切實抓好相關課程、校內勞動、校外勞動、家務勞動等關鍵環節。

在義務教育階段三到九年級期間，學樣需開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，高中階段要開好通用技術課，要明確并保證課時。地方和學校還可結合實際在地方和校本課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容。

同時，學校在日常運行中應滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。如普及校園種植，開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。

結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，學校還可以組織學生學工學農、參加公益勞動與志愿服務，將校外勞動納入學校教育工作計劃，并規定小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。

舉措

為引導學生踐行中華傳統美德，學校要鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校可安排適量的勞動家庭作業，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。

學廚藝、當農夫學生從勞動中學到責任與分享

近年來，惠州各中小學校結合未成年人思想道德教育、身心特點和成長規律，陸續開展勞動教育與禮儀教育相結合的“灑掃應對”等活動，其中還有不少學校將做家務列入學生的寒暑假家庭作業之中。

據了解，“灑掃應對”意為灑水掃地，酬答賓客，本是儒家教育、學習的基本內容之一。所謂“灑掃”，是指對學生的教育要從生活的勞動教育入手，以養成清潔整齊的習慣;“應對”則是在待人接物方面的禮節教育，積極引導、鼓勵學生自主學習和養成生活中的禮儀和勞動習慣。

以惠州市第十小學為例，為培養學生養成愛勞動的好習慣，學校專門開設了“廚藝活動課”，讓學生們走進廚房，學習最基本的勞動技能，除了在廚藝活動課上學技能，還要學會和同學合作分享。“之前很多家長和老師都是看重孩子的學習成績和藝術素養，忽視了對孩子勞動能力的培養，我覺得這是不對的。不愿、不舍、不敢讓孩子參加勞動，孩子日后的成長會有許多障礙。”第十小學負責人表示，通過上述活動很多家長反映孩子有了明顯的變化，有的孩子愛和父母說知心話了，有的孩子會主動幫父母做家務活，學會了體驗和感激父母培育自己的艱辛和不易。

在惠東縣平山一小，學校組織開展了“我愛做家務”主題活動。校方表示，活動目的是激發孩子做家務的興趣，培養孩子動手能力，積極參與家庭生活，促進與家人之間的感情聯系，也讓孩子體驗到父母工作之余還要兼顧做家務的艱辛。通過“我愛做家務”實踐活動，孩子們制定了家務勞動計劃，也說服父母讓自己做家務勞動，讓孩子有了機會接觸生活。“3月份勞動內容：洗杯子、倒垃圾、掃地;4月……”在平山一小就讀四年級的黃欣婷從今年3月起給自己定下了計劃，每月對照著幫家里做力所能及的家務。“雖然做家務有點辛苦，但能幫到奶奶和媽媽，我覺得很快樂。”黃欣婷在每月勞動感想中寫道。

而在惠州市第五中學，學校專門開辟一處有機菜園，作為學校開展素質教育、培養學生勞動技能的一個重要平臺。菜園里種的都是有機蔬菜，學生在空閑時可以到菜園進行農務勞作，肥料是同學們從家里帶來的果皮、菜葉等制成的。菜園收獲了，學生們也更懂得勞動的艱辛和收獲的不易，懂得了責任、分享和節約。

保障

據了解，除了開展上述活動，全市各中小學校在“母親節”、“學雷鋒日”等重要節日也會通過組織學生進行勞動教育以及聽“道德講堂”等方式，提高他們的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。

經費、場地、設備學校需確保基礎條件落實到位

除了對學校具體開展哪些勞動教育提出要求，《意見》也進一步明確了勞動教育的保障機制。

《意見》要求各級教育部門和學校加強對勞動教育的領導，明確勞動教育責任主體和負責部門，特別是加強縣級統籌，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。要在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優選先、骨干教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，以保持勞動教育教師隊伍的穩定與發展。同時，建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。要加強培訓，配備專兼職教研員，組織經常性的教研活動，促進勞動教育教師專業化發展，從而不斷提高勞動教育教學質量。

此外，《意見》有針對性地提出要加強勞動教育資源的開發。要求各地各校因地因校制宜，加強勞動教育場地或實踐基地建設，充分利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動教育，并積極爭取社會支持，充分利用學校布局調整中的閑置校舍和產業結構調整中的閑置廠房等社會資源，建立各行業勞動教育實踐基地，從而滿足勞動教育需要。接下來，各級教育督導部門須開展勞動教育督導，將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容。通過加強督導評價，真正使《意見》得以貫徹實施，從而使勞動教育落實到每一所學校，落實到每一個孩子身上，促進他們全面發展。