“開張營業(yè)不到100天，員工就已經(jīng)補充更換了三批，最長的做了50天，最短的3天。”在貴陽市觀山湖區(qū)黃強的小店里，大學剛畢業(yè)就自主創(chuàng)業(yè)的他向記者傾訴著創(chuàng)業(yè)的種種艱辛，“創(chuàng)業(yè)最難的不是辛苦勞累、不是缺資金、不是沒政策，而是缺好的創(chuàng)業(yè)伙伴。”

“風險太大，看不到未來，半途而廢，讓許多大學生創(chuàng)業(yè)者火苗一樣躥起冰雪一樣消融。”在貴州貴安新區(qū)大學城里的大學生創(chuàng)客劉曉彤同樣有相同的“困惑”，“創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)無時無刻不在困擾著創(chuàng)業(yè)者，給創(chuàng)業(yè)增加了許多不確定因素和風險成本。”

“當整個世界都在談論著‘改變’、‘創(chuàng)新’等時髦的概念時，我給我的伙伴們反復強調(diào)‘忠誠’、‘敬業(yè)’、‘信用’這些‘陳舊’的商業(yè)信條，我認為任何時候，這些觀念都會讓創(chuàng)業(yè)者受益。”在貴州省惠水縣百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)，年輕的創(chuàng)客邱剛反問記者，“只有才華，沒有責任心，缺乏職業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)是否真的能夠順利前行？”

連日來，記者在貴州多個創(chuàng)客培育基地走訪了解到，困擾大多數(shù)大學生創(chuàng)客的問題已經(jīng)不再是政策扶持、資金貸款等宏觀問題，而是諸如員工素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力、市場信息獲得等等十分微觀具體的問題。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是2015年的政府報告里新出現(xiàn)一個熱詞關鍵詞，政府工作報告中提出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務“雙引擎”。在這一年里，“雙引擎”之一的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)吸引著無數(shù)夢想者前赴后繼加入創(chuàng)客大軍。

共青團貴州省委副書記劉銳認為，“創(chuàng)業(yè)者面臨的困難很具體，當然，這些也都是創(chuàng)業(yè)的必由之路。為此，共青團貴州省委發(fā)起成立了貴州首個‘創(chuàng)客’孵化器——黔青夢工場，在這一‘創(chuàng)客’孵化空間，創(chuàng)業(yè)青年能夠得到全方位的支持。”

“我們需要思考如何把青年創(chuàng)業(yè)想法的‘種子’孵化成‘小苗’的問題。”貴州大學黨委書記陳堅認為，青年創(chuàng)業(yè)者們第一需要低成本獲得資源，第二需要找到合適的創(chuàng)業(yè)伙伴，第三需要有人幫忙研究清楚未來的市場。

“創(chuàng)客”正在成為這個創(chuàng)新時代夢想者的代名詞。而大學生更是一支蓬勃生長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。據(jù)相關部門粗略統(tǒng)計，現(xiàn)在每年700萬左右高校畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)人員約占總量2%左右。再加上往屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者，每年大學生創(chuàng)業(yè)群體約有20萬人。

根據(jù)國際普遍規(guī)律，大學生創(chuàng)業(yè)容易受社會資源、實踐經(jīng)驗、市場競爭等多重因素的影響，成功者鳳毛麟角。走出“溫室”的大學生“創(chuàng)客”，還要克服許多難以想象的困難和問題。

一直關注青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題的貴州盛華職業(yè)學院執(zhí)行院長孫偉博士認為，“青年創(chuàng)客們必須要不斷培養(yǎng)和提高自我綜合能力，比如像實踐能力、科研動手能力、開拓創(chuàng)新能力、組織領導能力、溝通能力，還有要果敢、有擔當、有團隊意識。有了強大的心理素質(zhì)之后，還要鍛煉自己的商業(yè)洞察力。”

“自主創(chuàng)業(yè)是一個漫長的歷程，也許幾個月，也許幾年，這條路上會有痛苦也會有快樂，會對心理承受能力給予極大的考驗。”孫偉認為，“剛出校門的學生不懂市場、不懂銷售，也不太懂產(chǎn)品，需要指導，特別是產(chǎn)業(yè)里有經(jīng)驗老師的指導，一方面借鑒閱歷，一方面搭建人脈。”

記者走訪貴州多所高校及職業(yè)院校了解到，在一些學校，開設創(chuàng)業(yè)課的老師本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，老師只憑課本知識講創(chuàng)業(yè)，很難激發(fā)學生學習興趣。一些學校嘗試邀請校外企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)教師，但這些人即使能抽空前來，也大多是概略地講講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和人生感受，隨意性較大，效果不理想。由于創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，學生普遍創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不少學生甚至曲解了創(chuàng)業(yè)的概念。

孫偉認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其特殊性，應分兩個層面進行引導。一是要面向?qū)W生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、理念培養(yǎng)，此部分可由接受過創(chuàng)業(yè)培訓的教師承擔，屬于通識教育。二是要面向有創(chuàng)業(yè)意愿或有創(chuàng)業(yè)項目的學生，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐課程，由有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和專業(yè)研究背景的專家教授參與授課。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家與國家一系列促發(fā)展政策的結(jié)合，成為我國經(jīng)濟新常態(tài)下發(fā)展的動力資源，也是富民之計、強國之策。推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”可以降低創(chuàng)業(yè)成本，為打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務“雙引擎”，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展提供有力支撐，對于穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生具有重要意義。

創(chuàng)業(yè)專家也指出，為扶持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，應該有更多創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器、創(chuàng)業(yè)加速器等不同名稱的孵化器形式進入學校落地開花，但同時也要避免孵化器項目一擁而上，讓項目僅停留在“造殼”形式上，不僅難以發(fā)揮實質(zhì)作用，時間長了，還會造成同質(zhì)化惡性競爭。