張帆是泥土中掙扎出來的成功者，教育將他塑造成型，知識又讓他脫胎為金屬身軀。再次回到泥土中，他的步伐和姿態顯然不同了。他在泥土中建立一家教育基金會，讓它在山村中生根，枝葉蔓延。幾個山里的中國孩子，生于泥土，長于泥土，他們衣衫襤褸，腳踏宿命，背柴、趕豬、扛起鋤頭??不經意間，被人抓住神形，逐個捏成泥胎，然后翻模成銅，粗糲、沉重，硬生生地在北京展出。

他到山村里“種”了一家基金會，長大后，問題來了

張帆是泥土中掙扎出來的成功者，教育將他塑造成型，知識又讓他脫胎為金屬身軀。再次回到泥土中，他的步伐和姿態顯然不同了。他在泥土中建立一家教育基金會，讓它在山村中生根，枝葉蔓延。

幾個山里的中國孩子，生于泥土，長于泥土，他們衣衫襤褸，腳踏宿命，背柴、趕豬、扛起鋤頭??不經意間，被人抓住神形，逐個捏成泥胎，然后翻模成銅，粗糲、沉重，硬生生地在北京展出。

這是《中國孩子》雕塑作品的一部分，作者是清華學子、青年雕塑家石富。2013年，弘慧教育發展基金會（簡稱“弘慧基金會”）創始人張帆回清華母校參加拍賣會，他不懂拍賣，也不搞收藏，但看到這組作品，動了心，覺得應該買下來。

競價金額不斷升高，張帆志在必得，他叫出了全場最高價，10.5萬元。

他拿起話筒：“我來自湖南西部，自己也做了一家教育基金會，這應該是種情結吧。” 走出泥土在張帆之前，縣里已經有幾十年沒人考進過清華大學，即便他成績一向優秀，也從未有將清華寫進高考志愿表的膽量。他是農民的兒子，想走出泥土，要經歷更多摔打和自我灼煉。北京不過是他的夢，時而一閃念罷了，這易醒的夢中，天堂的名字叫做清華大學。

他本是保送生，可以免考進入湖南大學土木工程系。“學校跟我談的時候，我居然拒絕了。”他想來想去，認為自己應該離開湖南，到更廣闊的世界闖一闖。

1989年夏日，驕陽炙烤著北京，也炙烤著湖南，張帆滿懷希望走進高考考場。考試結束，原本要先估分，再填報志愿，但這一年形勢反常，一直沒有估分，而是直接出了分數。

“我們校長說你的成績不錯，在全（湖南）省大概排十幾名。（當時）清華在湖南招七十個人，我就填報了。”

那一年，夢想照進現實，張帆考入清華水利系，成了清華學子。他就像那組雕塑中的一個，從泥土脫胎成金屬，但本質仍在，是有金屬質感的泥塑，他注定要與那些長在泥土中的生命結下因果。

改革開放讓中國城市經濟突飛猛進，張帆本科畢業后，眼睜睜看著城鄉差距越來越大。在老家湖南的一些山村里，還有很多孩子要背柴、趕豬、扛起鋤頭。既然自己的命運因教育而改變，那么理所當然地，他也可以用教育去改變那些鄉村孩子的命運。

2001年，張帆出資6萬元，又找了四個朋友，一共湊了8萬，存在一位老師名下，用這筆錢資助了幾個湖南老家的高中生，每年支出大概一萬元。“一個學生一年兩千五，那個時候想法還是比較簡單。”

這一年，距離《基金會管理條例》正式施行還有3年。

3年后，政策放開，張帆開始想要成立一家基金會，系統專業地做公益。“要做的話，我覺得就要有一個規范化的做法，才能夠長期做下去。”但他多處咨詢，發現難度太大，暫時沒有成功的可能。

2007年，資助賬戶里的錢快用光了。當時張帆個人的經濟條件也逐漸好了起來，大環境雖算不得成熟，但溫度已相對適宜，他再次萌生了做一家基金會的打算。

他的好友幫他分析，第一，他還年輕，沒那么多的時間和精力做公益。其次，做基金會的投入很大，擔心他沒有足夠的資金。張帆沒猶豫，“等有錢，有時間，我不知道那要到什么時候，有些事情還是想做就做吧。”

他開始為成立基金會東奔西跑。恰巧，他當時做了一個不錯的商業項目，2007年上市，第二年，他得到清華創投項目給他的1000萬獎勵金。錢有了著落，還有更大的問題需要解決，他必須按規定，給基金會找個“娘家”。

“對我來說，肯定是希望湖南省教育廳能成為我們的主管部門，但打了幾次報告，都沒有得到認可。”他又找到湖南懷化市教育局，幾番溝通，這個“娘家”才終于認了素未謀面的“女兒”。

張帆拿出300萬，又找來一些朋友加入，2008年，正式創立弘慧教育發展基金會。“那時候也沒想過，不知道基金會的運行狀態是什么，也沒想過今天會是這樣一種格局。”

2001年開始，經過7年“不專業”的公益嘗試，張帆正式轉身為公益人，又經歷7年的專業化努力，時至今日，弘慧基金會不但在湖南長沙設立項目中心，還在北京設立了運營中心，已資助小學、初中、高中、大學學生共1300多人，發展弘慧教師近400人。

自我塑造

張帆是泥土中掙扎出來的成功者，教育將他塑造成型，知識又讓他脫胎為金屬身軀，再次回到泥土中，他的步伐和姿態顯然不同了。

弘慧基金會成立時，張帆就想好了方向—弘慧基金會是家以長期心靈關懷為主要內容的操作型基金會，經濟扶助是它的公益切入點。

他觀察到，農村留守兒童面臨的最大問題是心理健康問題，而學校更關注學科教育，對留守兒童的心理健康少有關照。“學校是相對簡單粗暴的管理，那種（把學生）封閉起來，盡量保證不讓大家的人身安全出事。”同時，鄉村教師因為社會認可度不高，收入偏低，普遍看不到作為教師的職業榮譽感，以至于一些教師出現職業倦怠。這些問題不只出現在鄉村，也出現在城市，程度不同罷了。

張帆知道這是社會發展的代價，作為民間組織，暫時無法也無力完美解決，但他找到了改善的方式。

“我思考，我們在農村教育的體系當中該導入一些什么東西？所以我打造了一套‘長期陪伴、深度傳承和循環’這樣一套體系。”以經濟資助為切入點，弘慧基金會發展出了筑夢、圓夢、傳夢、弘道四大類公益計劃，不僅涵蓋小學、中學、大學乃至大學畢業生，還培養兼職、專職的弘慧教師，對其提供經濟扶助的同時，開辟渠道，讓他們獲得更多職業培訓和交流的機會，以提升職業能力，對學生進行長期陪伴。

這四類計劃環環相扣，鼓勵學生用知識改變命運，同時也幫他們塑造公益人格，鼓勵他們反哺家鄉。“筑夢計劃”面向山區中小學生，經濟扶助的同時，重點推動精神輔助和心靈陪伴。同時，在項目學校推行輔導員制度，將參與項目的老師培養成弘慧學生的專門輔導員，并對他們發薪。

張帆并不想蒸“大鍋飯”，他的資助理念是“讓那些真正想靠讀書改變命運的孩子得到扶助。”因此，弘慧的資助標準是“貧中選優、優中選貧”，以此鼓勵學生們主動爭取。“實際上我們這個獎學金的標準還放得比較寬，例如他的成績列入前十五名，我們會從中選兩三個相對貧困的孩子，爭取到獎學金，他們是有自尊的。”

夏令營和訓練營是“筑夢計劃”的主要活動方式，由弘慧資助的大學生和其他大學生志愿者策劃主題活動，定期舉辦，如今已有涵蓋小學、初中、高中的五個子項目。張帆有意將相關活動“序列化”，沅陵縣筒車坪九校已是弘慧基金會的項目活動基地。

“圓夢計劃”是長期陪伴的深度延續，以“弘慧學子聯誼會”為平臺，為走出大山但還未正式參加工作的弘慧學子提供幫助。“聯誼會本身就是一個自治組織，未來要發展成為一個專注農村、專注教育、專注公益領域的大學生志愿者服務機構。不僅服務弘慧，還會服務其他機構。”

改革開放三十多年來，一座座鄉村變成城鎮，張帆并不認為鄉村等于落后。“我覺得鄉村應該有它獨特的生態，怎么樣讓它回歸，變得更有吸引力？”張帆又為弘慧打造了“傳夢計劃”，資助弘慧大學生完成學業，并鼓勵其反哺家鄉。其中“學業扶助計劃”有單獨的資金池，獨立核算，學生要拿出內容詳盡的申請報告，主動申請。一旦通過，還需要簽訂協議，承諾正式工作510年內捐回此前申請的助學資金，并每年提供志愿服務至少二十小時。

“一方面，我們不至于讓這個項目成為包袱。另外一方面，這個過程中，也培養了一些優秀孩子的付出、擔當精神。”

張帆知道，可能不會所有的學生都選擇“捐回來”，但他覺得“這不重要，重要的這種導向。”

張帆看到了農村發展的薄弱處，也看到了機遇。農村教育、醫療，將是弘慧學子反哺家鄉的主要傾注方向，而農村養老產業，是張帆替返鄉的弘慧學子們看到的商機。“城市養老的問題已經非常嚴重，鄉村是適合養老的，交通已不是什么問題了。如果把這一類的東西逐漸導入，那‘傳夢’這個體系的發展空間會更大。”

土生土長的基金會

不久前，張帆到美國出差一個月，半個月時間用來考察教育類公益機構。他去過美國很多次，多為商業目的，這次目的不同，收獲也不同。他去了很多高校、中學，也參觀了很多公益組織，進行交流研討，整個過程遠遠超出他的預期，讓他大為震撼。

“為美國而教”（Teach for America，TFA）是普林斯頓大學畢業生玟迪·蔻普（Wendy Kopp）創辦的組織，該機構發展至今已25年，在全美全職員工2000多人，紐約總部辦公室就在華爾街銅牛旁的大樓里，三層樓，辦公室7000多平米，裝修豪華。“你會很驚訝，這是慈善組織嗎？這是公益機構嗎？”

張帆一直認為，創立弘慧基金會就是創業，但他從未想過“公益組織可以做得很大很大”。“它的社會影響力完全可以跟一個大的商業機構媲美，它不單純局限在某個角落。”

弘慧基金會創立之初，張帆就打算做專業的公益機構，但他并未清晰認識到“專業”并不單指項目是否成功、是否能自成系統。最初，他甚至不考慮招聘全職員工，覺得錢應該花在刀刃上，只靠自己和一些理事貢獻公益時間。

弘慧基金會官網上一直放著一張動態的“身體力行榜”，統計弘慧理事、志愿者所投入的公益時長，張帆一直是榜單上的第一名。

2009年前的幾年中，張帆忙得要命，見客戶，談合作，每年要乘200多次航班，幾乎天天在飛。終于，重病襲來。他堅持到當年8月底，按原定計劃走訪了弘慧基金會項目覆蓋的一些縣，回到北京便直接住進醫院，一住就是3個多月。這場大病，成了弘慧基金會成長的重要轉折點。

張帆在醫院想了很多，關于弘慧的未來發展，并不能單靠理事長的投入，也不能靠理事們的情懷。

那以后，弘慧才開始招聘全職員工，并開發專業的信息管理系統。

“弘慧是山溝里長出來的機構”，自下而上的生長方式必然要面對強大的地心引力—它的伸展范圍是有局限的。

同時，由張帆牽頭，吸引其他有鄉村生活經歷的理事加入，大家往往更專注于具體項目，對基金會的戰略發展關照不足。如何做專業籌款？發展怎樣的項目才更吸金？傳播要如何做？怎樣讓機構融入中國公益大家庭??長久以來，這些問題并不在弘慧理事會的議事范圍之內。即便這樣的成長方式相對更純粹，成果更明顯，但相比那些仍在不斷壯大的“機械師”，弘慧顯然是“區小隊”的思維方式，一直處于半封閉狀態，保守有余，張力不足。

2014年年初，張帆看到一本中國教育公益機構名錄，該名錄2013年年底成稿，收錄四千多家機構，居然沒有弘慧基金會。張帆苦苦打拼十幾載，弘慧基金會的項目也已發展成相當規模，卻連公益同行都未能關注到自己，這讓他很受打擊。

“我發現我們太過于埋頭苦干了。”

此后，張帆開始增加與公益同行的接觸頻率。今年，弘慧與真愛夢想公益基金會合作，為弘慧基金會導入12個“夢想教室”，擴大受益學生群體，同時，培訓夢想課老師。

重病住院，成了弘慧基金會成長中的轉折點，不久前美國之行，是張帆代表弘慧基金會對世界的一次觀察，不出意料的話，這必將會成為弘慧的另一個轉折點。