教學信息化必須面向教改實際
【新視點】
教學信息化是指運用信息技術進行教學和教學資源開發(fā)，實現(xiàn)課堂教學的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，為學生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學習環(huán)境。
我國高校教學信息化已走過了20多年的歷程，大體上經歷了兩個階段。一是“互聯(lián)網+網絡課程+平臺”階段，主要是滿足高校開展網絡遠程教育和學生進行網絡學習的需要。截止到2010年年底，國家級精品課程達到3700余門，省級和校級精品課程10000多門。在此期間，國家為了推進優(yōu)質網絡課程共享，開展了網絡教育資源共享平臺、現(xiàn)代遠程教育信息管理系統(tǒng)、網絡教育統(tǒng)考網上考試系統(tǒng)與題庫等建設工作。二是“互聯(lián)網+網絡視頻教學+師生互動”階段，主要是著眼于優(yōu)質教學資源共享以及網絡學習的需要。2011年，教育部啟動“國家精品開放課程建設計劃”，于“十二五”期間建設了1000門精品視頻公開課和5000門國家級精品資源共享課，對文化素質課、公共基礎課、專業(yè)課開展全課時視頻教學。2012年，MOOC(慕課)在我國興起，進一步推動了網絡視頻教學向師生互動發(fā)展，包括線上討論、混合式教學、翻轉課堂等。
MOOC之所以引起極大關注，有一個很重要的原因，即MOOC順應了我國高等教育教學理念從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。但經過一段時間的爭論和實踐，人們已經認識到，MOOC不可能代替當下的課堂教學，因為大學生開展網絡學習除了需要有學習動機、學習興趣、求知欲外，還需要具有開展自主性、能動性學習的能力。對于低年級大學生尤其是大學新生來說，其心理尚未成熟，認知能力、學習能力、獨立思考能力還不強，無法能動地、有效地開展自主學習。一些研究也表明，只有把傳統(tǒng)教學和MOOC結合起來，才能獲得較好的教學效果。
另一方面，信息化時代的大學生對教師教學水平和教學能力的要求更高了。他們不僅僅滿足于專業(yè)知識傳授本身，還希望了解相關的跨學科知識、社會背景知識、科研動態(tài)以及應用前景，并在課堂上能夠與教師相互交流，反饋學習信息。因此，我國高校教學信息化要針對當前教學改革難題，滿足教學改革面臨的實際需要，扭住提高課堂教學質量這個牛鼻子，充分發(fā)揮教師運用信息技術、網絡資源開展課堂教學的積極性，充分調動學生課前、課上、課后的學習主動性。前不久清華大學宣布推出的智能教學工具——雨課堂，將PPT、MOOC、手機微信融為一體，預示著我國高校教學信息化將進入一個新的發(fā)展階段，這個階段的特征就是“互聯(lián)網+黑板+移動終端”。
總的來看，我國高校教學信息化面臨著以下主要任務：
一是激發(fā)學生在課堂上的學習熱情。“互聯(lián)網+黑板+移動終端”教學強調課堂教、課堂學、課堂互動，師生互動一對一、立體交叉。這不僅要求教師提前布置學生在線學習的預習內容，也要求教師把MOOC等網絡資源納入自己的教學過程中，并在課堂上通過移動終端與學生互動。由于不同高校人才培養(yǎng)目標不同，專業(yè)課程體系設置不同，課程教學內容和要求不同，學生發(fā)展愿景和學習能力不同，因此，教師要把網絡教學資源的普遍性共享轉變?yōu)闈M足自身教學需求的選擇性共享。這也表明，推動網絡教學資源的共享，不在于鋪攤子、建多少門MOOC，而在于促進教師課堂教學與信息技術、網絡教學資源的有效融合。
二是加強“兩課”、公共基礎課網絡教學資源的系統(tǒng)化建設。目前，一些MOOC平臺已經建設了一批公共基礎課程，但缺少系統(tǒng)性，甚至存在重復建設現(xiàn)象。面對各高校面廣量大的公共基礎課教學，任何MOOC平臺都不可能做到面面俱到。唯一可行的方案，就是加強系統(tǒng)化設計，按照學科專業(yè)分類，結合課程教學的知識點，盡快建設一批網絡教學視頻素材資源庫，包括在數值計算、數字模擬基礎上研制的多媒體動畫。素材庫建設也要分層次，既有供一般教學用的素材，也有供學生開展研究性學習用的素材。只有不斷豐富相應的數字化教學資源，才能使“兩課”、公共基礎課的課堂教學內容更加豐富，才可能避免教師臺上講課、學生臺下玩手機的尷尬局面。
三是提高一線教師開展信息化教學的能力和水平。中國古代文論中有一句話：各師成心，其異如面。每個教師都有自己的教學風格，“怎樣講出精彩”是由教師自己決定的。PPT、MOOC、微信等信息技術的融合應用，有助于教師把自己的個性、才華“講”出來，而最大的受益者莫過于學生們了。因此，高校要支持、關心那些投身于信息化教學改革的老師們。同時，有針對性地開展培訓活動，提升教師利用信息技術開展個性化教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)。
四是構建信息化教學團隊。開展“互聯(lián)網+黑板+移動終端”教學，既需要教師的學識和教學經驗，也需要教師制作PPT、MOOC視頻，運用微信實現(xiàn)實時答題、彈幕互動，以及開展線上討論。所以，組建一支老中青相結合的教學團隊，對開展好信息化教學具有重要的影響。
五是出版適應智能教學的新形態(tài)教材。相對于過去的傳統(tǒng)紙質教材，新形態(tài)教材更加凸顯了教師的教學風格、教學設計，以及信息技術和網絡教學資源的融合，同時也兼具了指導學生開展網絡學習的功能。例如，學生通過手機掃描書中二維碼鏈接窗口，就可以瀏覽相應的網絡資源，開展網上學習。
