小孩不笨觀后感400字左右—小孩不笨觀后感800字
昨晚我兒子學校組織了本月的家長課堂活動，這次家長課堂的內容是全體一年級學生家長集體觀看新加坡電影《小孩不笨》。
影片主要講述了三個就讀于新加坡某小學EM3班級的男孩國斌、Terry、文福在學習和成長過程中的經(jīng)歷。EM1、EM2、EM3是新加坡小學的分班制，EM1代表學習最優(yōu)、EM2代表中等、而EM3則是墊底。也就是說影片中的這三個孩子是被分在“差生班”、被老師、同學和父母貼上“”標記的小孩。
可是，他們真的笨嗎？
影片看似輕松搞笑，實則嚴肅沉重，它觸動觀看影片的父母對孩子的教育重新審視和反思。
我從為人父母者的角度，從家庭教育的角度，簡單談一談影片中三個孩子背后的三個家庭所折射出的家庭教育問題。
（一）
先說Terry，他生活在一個條件優(yōu)渥的家庭里，從小到大一直被父母和菲傭精心侍奉，同時又被媽媽的專制型教養(yǎng)風格所控制，導致這個孩子成為生活和思想上的雙重低能兒，生活不能自理，做事沒有主見想法。
這樣的孩子，不是自身智力或能力上笨拙，問題出在家庭上，父母從來不給他生活自理的學習和練習機會，從來不給他自己做選擇、取舍和決定的機會，從來給他發(fā)表自己想法和觀點的機會，從來不讓他關注周遭環(huán)境關心身邊朋友。久而久之，孩子生活無能、學業(yè)無力，變得“習得性無助”。
如果要改變孩子的這種現(xiàn)狀，關鍵在于父母的教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方式的改變，在于父母懂得孩子需要什么。
渴望獨立是孩子心目中最強烈的動力之一。
當孩子要求你幫助和教導的同時，他也強烈的渴望獨立。
也就是，他會盡可能為自己而做，并且由自己來完成。
（二）
再說國彬，國彬因學習成績達不到母親的要求一度想要自殺。面對這個狀況，當時國彬爸爸埋怨她老婆不該這樣教育小孩，國彬媽媽反唇相譏，抱怨國彬爸爸在孩子的教育中做得太少。
這個場景和中國的很多家庭極其相似，那就是：教育缺失的父親+極度焦慮的母親=空心的孩子。
孩子需要愛、溫暖和安全感。
孩子最需要從父母那獲得的，是一種被關愛的感覺。
以身體的接觸、微笑、親吻和擁抱來表達你的愛，是孩子發(fā)展的活力。
（三）
最后聊聊文福，文福是個善良的孩子，也比較上進，只是處在社會底層的父母給了他很大的心理壓力。這個孩子背負著沉重的思想包袱，他怕學習不好不能出人頭地，從而被人看不起，他想要為父母爭氣。
這樣的孩子，內心缺乏自信，他低自尊、低自我價值感，所以他學習的動力和能量不足。
如果要改變現(xiàn)狀，父母需要把屬于自己的人生擔子自己擔，自己的生活壓力自己扛，讓孩子在成長的過程中輕裝前行，不必背負父母改變人生命運的希冀。
孩子的生活中需要很多成功的機會。
大人真誠的贊美和鼓勵，可以幫助孩子喜歡他自己，他會感到自我的價值，并產生持續(xù)努力學習的動機。當孩子成功地完成某件事情時，他會從中肯定自我的價值，同時也促進了他心智和身體的發(fā)展。
（四）
影片快結尾的時候，借由廣告公司工作人員之口表達了這樣一個現(xiàn)實——新加坡社會普遍認為：只要你會讀書，就是個好孩子。所以孩子們只會讀死書。
我們中國社會和多數(shù)父母的普遍價值觀以及現(xiàn)狀不也是如此嗎？有多少父母在教養(yǎng)孩子的時候，用這個理論在指導自己的言行，并且把這個理念灌輸給孩子啊！有多少父母忽視了全人的培養(yǎng)，而把孩子當做一個考試機器啊！
每一個人都有他與眾不同的地方。
孩子需要感受到他是一個獨特的個體，這對他的成長而言，是很重要的。他需要感受自己在某些方面很特別，并且別人特別是父母也認同他的特別之處。
影片最后的氣氛是和樂而溫情，孩子們理解了父母的苦心，說：“媽媽都是為了我們好”。可是，父母和孩子握手言和就完了嗎？no，父母得有所為，做出改變啊，改變思想，改變做法。
面對自己在EM3差生班的孩子，除了打罵，除了逼迫，我們還可以做什么呢？
孩子在校期間的學習成績固然不是成長的唯一指標，但我們無法否認孩子的學習習慣、態(tài)度、方法等綜合能力在孩子人生最初的生命歷程里所起的打下生命底色的作用。
影片從頭到尾沒有出現(xiàn)一個父母輔助孩子學習的鏡頭，這三個“笨孩子”的父母不知道孩子的學習問題出在哪里，不知道怎么協(xié)助和引導孩子，沒有意識到正是自身的很多思維、意識或行為的局限成為了孩子學習、生活中的阻礙，無法幫助孩子克服在成長過程中遇到的困難和挫折。
如何引導和協(xié)助孩子更好地成長，是我們每個父母的責任，從來都不是一件容易的事情。
父母是孩子學習和模仿的對象，自己在塑造子女的生活和人格上，父母有極大的力量。
你希望孩子成為什么樣的人，你就去做什么樣的人。
家庭教育是父母和孩子共同的修行。
墻裂推薦大家觀看這部影片《小孩不笨》。
