教師個人職業規劃怎么寫;教師個人職業生涯規劃怎么寫

對于大學新生來說，大學時光看似漫長，實則如白駒過隙，剛放下高考的重擔，很快就會迎來就業的挑戰。現實無數事例證明，快畢業的時候再考慮就業往往就晚了，大學新生一進校門就需要為走向社會做出職業規劃，利用寶貴的大學時光和寶貴的大學資源，有的放矢地開展素質和能力儲備。只有把準備工作做好了，無論將來就業總體形勢怎么樣，自己才會在就業市場上贏得主動，起碼能做到踏實應對。

凡事預則立不預則廢。應認真學習為大學新生開設的職業生涯發展教育課程，盡早明確自己的職業規劃，用目標導向帶動自己的大學學習成效。大學生做職業規劃，就是要做到知己知彼。“知己”是要清楚自己的理想目標、興趣愛好、個性特點，甚至包括經濟支撐條件等要素。“知彼”則是要了解自己所學專業的市場需求和具體崗位需求。在知己知彼基礎上形成一個務實的職業規劃，首先能防止“隨大流”，避免將來用“非所愿”“非所長”去參與就業競爭；其次是根據自己的規劃目標突出學習重點甚至調整學習方向，如果所學專業與社會需求脫節嚴重，這一點尤為重要；再次，明確的奮斗目標能夠激發主動學習，提高時間和精力的利用效率。

落實自己的職業規劃，大學生要學會從任課老師那里吸取能量，珍視授業師的價值。調查資料顯示，有半數大學生在課下與任課老師沒有任何交流，有35%的大學生在課下一年與任課老師是“零交流”。筆者認為，無論你想繼續深造還是直接就業，絕大多數老師身上擁有五種財富是值得學生認識和借助的：一是課堂上沒講或來不及講的專業知識和治學方法。老師在課堂上講的不過是“一碗水”，他那里其實還有“一桶水”甚至“幾桶水”沒來得及告訴你。二是對本專業對應的行業形勢和崗位需求不同程度的了解。即使老師了解得不夠具體，其基本判斷力用于幫助學生還是富富有余的。三是老師那里有大量往屆學生的成長樣本。無論是學習問題還是就業問題，老師可以信手拈來地給你“舉例說明”，讓你受到啟發。四是老師本人學習、工作的成敗得失，本身就是一本“教科書”，隨時可以“現身說法”。五是老師的社會聯系、人脈資源或許就關聯著一些具體的就業崗位，能為你提供具體的幫助。大學生應該把與老師的直接交流當成一門重要課程，“月考”“年考”都要杜絕零分，起碼要達到及格線，力爭考出“勝讀十年書”的成績。

落實自己的職業規劃，大學生一定要珍視和利用母校的各種資源和機會。對于大學生職業生涯發展來說，大學不僅僅是讀書學習的地方，更是一個綜合資源平臺，擁有大量支撐自己職業規劃和未來職業成長的資源和能量。比如，利用好學校組織的相關講座、社會實踐活動、形成特長標簽的競賽，也包括利用學校的資源和政策進行轉專業學習、雙學位學習，等等。大學生需要像企業家一樣整合利用母校資源，成長壯大自己。或許可以說，你對母校最高的敬重，是要“貪婪”地“吮吸”母校所擁有的各種營養。當然，待到你有足夠的資源時，可以反哺母校，讓母校為你而驕傲。

有人擔心強調就業會讓大學混同于職業學校，影響大學的超然氣質、自由精神和創新氛圍，影響高素質復合型人才的培養。其實，在全面建設社會主義現代化強國的新時代，無論是企業、社會組織還是黨政事業單位選人用人，既看崗位適配能力，同時還看綜合素質和創新精神，大學應該做的是，把新時代的擇人導向和標準融入職業生涯發展教育課程中，融入對學生職業規劃的指導上，讓社會需求和大學精神在大學生職業規劃里形成最大的交集，進而形成大學特質、社會需求、學生就業多贏的局面。