初一下冊(cè)生物內(nèi)容;初一下冊(cè)生物目錄人教版

高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是在初中生物學(xué)基礎(chǔ)上更系統(tǒng)、更深入、更追求學(xué)科本質(zhì)的高階思維學(xué)習(xí)階段。高中生物學(xué)的課程內(nèi)容，無(wú)論是《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的廣度，還是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》考查知識(shí)的深度，都對(duì)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)提出更高的要求。高考生物學(xué)“怎么考？”高中生物學(xué)“怎么學(xué)？”19日，記者邀請(qǐng)到鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院高中生物學(xué)教研員李智霖老師為大家梳理高中生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想。

李智霖老師表示，關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，高中生物學(xué)課程設(shè)置了必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。高一年級(jí)全體同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后，于高一下學(xué)期期末時(shí)參加遼寧省組織的高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。選擇性必修課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來(lái)職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)大概念的理解，拓展生物學(xué)與技術(shù)視野，提高實(shí)踐和探究能力。選修課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的拓展課程以及針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需求，以期為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。與高中生物學(xué)學(xué)科組合較多的高考選科組合有物化生、物政生、物地生、史政生等。

進(jìn)入高中后怎樣才能學(xué)好生物學(xué)呢？

第一， 熟讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中生物學(xué)教材是高中生物學(xué)知識(shí)的重要載體，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)的必要步驟，也是最重要的環(huán)節(jié)。初中生物學(xué)課程關(guān)注“是什么”，高中生物學(xué)課程更注重“為什么”。舉個(gè)例子，有關(guān)“一對(duì)夫婦都是雙眼皮，生出一個(gè)單眼皮孩子的可能性是多少？”這一知識(shí)點(diǎn)，初中階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要掌握簡(jiǎn)單的性狀在親代、子代間的傳遞規(guī)律即可，但在高中階段的學(xué)習(xí)，不僅要求同學(xué)們了解性狀傳遞的一般規(guī)律、還要分析性狀產(chǎn)生的原因、推測(cè)性狀傳遞的概率等。試題中還會(huì)在新情景中考查基因是如何決定性狀、以及影響因素等。高中生物學(xué)知識(shí)在廣度和深度上有很大提升。

第二，核心概念，深化理解。康德說(shuō)：“思想無(wú)內(nèi)容則空，直觀無(wú)概念則盲。”生物學(xué)思想觀念是被稱為“知識(shí)背后的知識(shí)”，概念教學(xué)一個(gè)不可回避的重要問題是：“怎樣才算真正掌握了概念？”概念是思維的工具，學(xué)生是否真正掌握了概念，關(guān)鍵要看他是否能正確運(yùn)用概念進(jìn)行科學(xué)推理，將知識(shí)層面的理解轉(zhuǎn)化為智慧技能。例如，關(guān)于“細(xì)胞膜”，學(xué)生往往認(rèn)為它是細(xì)胞表面一層類似塑料薄膜的結(jié)構(gòu)，這顯然是錯(cuò)誤概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”之后，才能逐漸理解其內(nèi)容。在新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)概念分析問題、解決問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生智慧技能的教學(xué)策略。

第三，問題驅(qū)動(dòng)，科學(xué)探究。生物學(xué)不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。例如，“檢測(cè)生物組織中的糖類”這一探究活動(dòng)，學(xué)生如何選擇實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，西瓜、南國(guó)梨、葡萄、馬鈴薯等，選擇實(shí)驗(yàn)材料的依據(jù)是什么？在具體的探究活動(dòng)中逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在問題驅(qū)動(dòng)下，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力。

第四，聚焦前沿，關(guān)注熱點(diǎn)。生物技術(shù)與工程迅猛發(fā)展，“世界首例體細(xì)胞克隆猴——‘中中’、‘華華’的誕生”；“DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用”；“基因組編輯”；“精準(zhǔn)醫(yī)療”等。例如，從“人類基因組計(jì)劃”到“設(shè)計(jì)基因組”，如果說(shuō)基因組測(cè)序是“讀懂生命密碼”，那么基因組的設(shè)計(jì)合成就是在“編寫生命密碼”。從讀到寫，這是一個(gè)巨大飛躍。生物技術(shù)具有通用性，例如基因工程的一些技術(shù)也會(huì)應(yīng)用到發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，自下而上、縱橫銜接、融匯貫通。

第五，去偽存真。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。例如“熟雞蛋返生”事件是玄學(xué)碰瓷科學(xué)，讓熟雞蛋返生，意味著死去的細(xì)胞還能再活過(guò)來(lái)，這違背生物學(xué)常識(shí)。“轉(zhuǎn)基因食品是否安全？”“你支持克隆人嗎？”“生物武器曾經(jīng)給我國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難，現(xiàn)在生物武器的威脅依然存在，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？”主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

希望同學(xué)們不要滿足于死記硬背枯燥的結(jié)論，而是要開動(dòng)自己的大腦，弄清楚科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯，學(xué)會(huì)欣賞科學(xué)之美。

全媒體記者 沈璐佳