岳陽樓記教案的內容_岳陽樓記教案一等獎教案

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《登岳陽樓》是杜甫所做的詩文，通過即景抒情來表達自己報國無門的情感。在整個教學過程中要突出詩文的情感部分。為幫助廣大考生備考教師資格證面試，根據考試大綱整理了中學語文中的《登岳陽樓》教案，希望廣大考生積極備考。

1.知識與能力：領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理，掌握律詩和絕句的特點，背誦兩首詩歌。

2.過程與方法：培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

3.情感態度與價值觀：領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

重點：領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

難點：領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

一、新課導入

簡單介紹《岳陽樓記》的寫作背景。

二、初步感知

1.知曉作者及作品

杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

2.背景

此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

3.熟讀課文、背誦、了解大意。

4.請同學們找出押韻的字，并指出押何韻。

5.找出對偶句，并分析其特點。

三、分析理解

1.首聯分析：

教師問：上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

下聯：如愿以償的興奮之情 今昔對比

教師問：律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償的興奮之情。

2.頷聯分析：

教師問：此聯主要寫什么？

明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

教師問：此聯的主要大意是什么？

明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

教師問：上下聯各側重寫什么內容？

明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

教師問：“浮”字用得妙，妙在何處？

明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

3.分析頸聯：

教師問：這一句的大意主要是什么？

明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

教師問：表達的主要內容又是什么？

明確：寫登樓沉景而生出感慨。

教師分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。

4.分析尾聯：

教師問：這一句的大意主要是什么？

明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

教師問：表達的主要內容又是什么？

明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

教師問：此聯與頸聯有何聯系？

明確：由頸聯自傷凄苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

四、教師小結

此詩并非一般的游興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

由此得出本文的寫作特點主要是：對比強烈；對仗工整；用字精當；感情深沉。

五、鞏固練習

1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2.完成課后練習。

《登岳陽樓》是語文課本中的經典篇目，考生在教學過程中應該注意對文章主旨的深化講解。

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