小課題研究實施方案_課題研究實施方案包括哪些內容

新課程改革中綜合實踐活動課程的開設是課改的一個亮點。它的內容主要包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的聯系，培養學生的社會責任感。為了積極開展學生綜合實踐活動，培養學生獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗、發現問題、提出問題與分析問題的能力，根據《綜合實踐活動指導綱要》，結合學校實際，特制定綜合實踐活動課程規劃總體方案。

指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，根據教育三面向，即：教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”，以實踐為核心，以活動為載體，以綜合為特征，密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與經驗，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，培養學生良好的個性品質，深化素質教育，形成學校辦學特色。

課程活動周期

為保證實踐活動的扎實開展，每三年為一個活動周期。

三、實踐活動領導小組：

為保證綜合實踐活動順利、有序、有效地開展，特成立學校綜合實踐活動課程規劃實施領導小組。

組長：

副組長：

組員：

四、課程目標

1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。通過引導學生主動探究,親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究方法的一些常識。使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取的良好個性品質，形成對自然的關愛和對社會對自我的責任感。

2、通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教師的教學觀、課程觀和教學方式。使教師從傳統學科課堂上的知識傳授者轉變為主題活動中的策劃者、合作者和指導者。改善教師結構，培養一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師自身專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。

3、探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的學生綜合實踐活動操作模式和管理模式，提高學校的辦學水平。改進我校的課程結構，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。

五、課程內容

（一）研究性學習

1、自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題。

2、社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社區管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與個人生活背景相關的課題。

3、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

4、個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

5、跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多科學參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。

（二）社區服務

參加學校或家庭附近所在社區的各種公益活動，內容包括：

1、社區文化活動：參加社區各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、文娛活動等。

2、社區環境建設：參加社區內力所能及的物質文明建設活動，如環保衛生、綠地領養、社區學校輔導、板報櫥窗制作、交通秩序維護及其他志愿活動等。

3、見習社區干部活動：調查社區社情，參與社區規劃，提出社區建設合理化建議，體驗社區干部工作。

4、志愿者活動：在學校建設的3個志愿者基地，以小組為單位組織活動。

（三）社會實踐

指廣義的社會實踐，包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：

1、校內自我服務性勞動：培養生活技能和主人翁意識，如日常勞動衛生工作、日常生活技能競賽活動和值周班勞動（以行政班為單位）。

2、軍訓：進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。

3、參觀和郊游：組織專題的參觀考察活動。

4、德育基地活動：充分利用區內的德育資源，建設法制教育基地、歷史文化教育基地、科技教育基地、國防教育基地和現代工業教育基地，定期組織實踐活動。

5、社會調查：抓住焦點、熱點問題，利用課余、假期時間，進行環保、社情國情民情等調查，引導學生關注社會。

6、社團活動：參加1－2個校內學生會社團部登記的社團活動或校外合法社團活動。

六、課程的實施與管理

1、課程的實施方式

（1） 組織形式（個人活動、小組活動、全班活動等），體現統一性與多樣性相綜合。

（2）活動地點（班內、校內、家里、社區）

（3）活動時間（集中課時，與分散課時相結合）

2、開發綜合實踐活動的資源

充分利用校內外資源，辦出學校特色。將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，利用校內外豐富的資源，按計劃有系列地開展綜合實踐活動， 提高學生綜合素質。

（1）充分利用學校資源。利用好學校圖書室和網絡室，充分發揮現有圖書的功能，正確引導學生到圖書室、上網查找資料；利用好學校花園內豐富的動、植物資源，引導學生開展研究探索活動，豐富知識，提高活動能力；引導學生對學校的進一步調查和了解，了解學校的面貌、校訓、校風、教風、學風、辦學宗旨等，使學生積極地參與到校園文化建設活動中去。

（2）充分利用社區資源。學校位于“中華第一縣——息縣”，有悠久的歷史，有豐富的人文資源，要充分利用好這些寶貴的資源，帶領學生去開展綜合實踐活動。

（3）進一步充實校本教材。在開展活動的基礎上，要求教師精心修改活動方案、案例，進一步充實學校編寫的校本教材。

3、課程實施方案

（1）培訓教育。對于初一學生，由于都是第一次進行研究性學習，學校通過講座、課堂教學、板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

（2）選擇課題。由學生根據自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。

（3）制定計劃。課題小組確定研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括：課題名稱、課題背景說明、課題意義與價值、小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

（4）搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書館查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

（5）整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料作出處理，如發現還缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

七、課程的評價

(一)評價理念

1、正面評價

在評價中重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能、所表現出的閃光點，鼓勵學生每一步想象、創造和實踐，激勵和維持學生在實踐過程中的積極性、主動性和創造性；重視通過評價，使學生找到積極的參照點，從而調適自己的學習行為，提高研究和動手實踐的水平。 2、重視過程

綜合實踐活動強調的是經過學生的親身體驗，促進其綜合能力的提升，而不是掌握知識的多少。因此，評價的重點應該放在學生的發展過程、發展水平上。這就要求以學生已有的發展基礎為起點，分析和評價學生在活動過程中的表現。具體地說，要以學生“自我參照”作為標準，側重總結學生在活動中“體會了什么”，“學到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說，通過學生的自我反思，體現綜合實踐活動對發展學生個性所起的作用。

綜合實踐活動課的評價要關注學生參與學習的主動性、積極性、創造性等，重視實踐活動的過程，諸如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息的收集、處理和判斷等。綜合實踐活動課的評價貫穿于綜合實踐活動課的整個過程。在綜合實踐活動開展的重要階段，包括問題提出、立題、實施研究過程、研究結果總結、表達和交流等階段都可以對實踐活動課的評價既是對過程的評價，也是過程中的評價。對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。綜合實踐活動的評價不應過分強調結果的科學性與合理性，應將關注的視角指向學生獲得結果和體驗的過程，注重學生在活動過程中的表現。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現，并將其作為評價學生的標準。

3、尊重多元

綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現，避免將評價簡化為分數或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。要鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式，如：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。

（二）評價內容：

1、學生參與綜合實踐活動的態度：它可以通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現出來，學生在活動中的合作精神，主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態度和行為表現進行評價。如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己做承擔的任務，學生在活動中的合作精神，對班級和小組的學習作出積極的貢獻等。

2、學生創新精神和實踐能力的發展情況：考察學生在活動中從發現和提出問題，分析問題到解決問題的全過程顯示出的探究精神和實際操作的能力，可以通過學生在學習過程和結果中實際表現予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。

3、學生對學習方法和研究方法的掌握情況：主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調查研究、整理材料、處理數據、運用工具、操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。

(三)評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。

學生評價的途徑主要有考試與觀測、匯報表演、成果展示、競賽等。通過各種途徑來對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行綜合評價。對學生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價相結合，重方法、態度和體驗的評價。如：檔案袋評定制：各班建立自己的活動檔案袋，保存本班活動所得的資料；學生活動的照片、搜集的資料、體驗日記、作品、評價表等。

八、結果評定：

班主任或指導教師考核，并組織、引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內容：課題名稱、課題報告執筆人、指導教師、文章摘要、研究成小組成員的小結報告、指導教師意見及出勤情況等。

教研組審核，教務處備案。