教育生物學(xué)雜志_教育生物學(xué)雜志好投嗎

　　《生物學(xué)教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1958年，是由中華人民共和國(guó)教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的全國(guó)教育類核心期刊。

　　《生物學(xué)教學(xué)》雜志努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國(guó)生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國(guó)生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。

　　生物科學(xué)綜述、現(xiàn)代教育論壇、義務(wù)教育新課標(biāo)研究專欄、教育教學(xué)研究、教具、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試與命題、科技活動(dòng)、教學(xué)參考、其他等欄目。

　　1.內(nèi)容符合征稿要求。題目簡(jiǎn)明、格式規(guī)范、文字精煉、數(shù)據(jù)可靠、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

　　2.作者、單位在題目下一行寫作者，然后在括號(hào)內(nèi)寫單位全稱、地級(jí)市和郵政編碼，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)類論文第一作者須為一線教師。

　　3. 摘要、關(guān)鍵詞和作者簡(jiǎn)介 ，文稿需有150 字以內(nèi)的摘要、3一5 個(gè)中文關(guān)鍵詞及第一作者、通信作者簡(jiǎn)介包括“出生年月、性別、職稱、學(xué)位、電子信箱、電話和手機(jī)號(hào)”等，排在文稿末)

　　4.標(biāo)題 按層次劃分，一般不超過 3 級(jí)。每級(jí)標(biāo)題均于左起頂格寫題號(hào)，然后空1格寫題名，二級(jí)及以下標(biāo)題的題名后不換行、接排正文。

　　5.計(jì)量單位及其他專業(yè)符號(hào)以國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)( 例如: mL、kg、cm 等)

　　6.參考文獻(xiàn)文中若涉及重要的數(shù)據(jù)資料和引用文字，應(yīng)列出主要參考文獻(xiàn)。

　　7.本刊審稿周期設(shè)定為三個(gè)月，超過此期限視為退稿，退稿后作者方可另投他刊。

　　? 主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

　　? 主辦單位：華東師范大學(xué)

　　? 國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1009/G4

　　? 國(guó)際刊號(hào)：1004-7549

　　? 郵發(fā)代號(hào)：4-450

　　? 發(fā)行周期：月刊

　　? 影響因子：0.457

　　? 期刊級(jí)別：國(guó)家級(jí)優(yōu)秀期刊

生物科學(xué)綜述

微量元素鐵——?jiǎng)游锝】蹬c疾病的重要調(diào)控者

3D生物打印技術(shù)及其應(yīng)用

現(xiàn)代教育論壇

基于科學(xué)認(rèn)知視角的生物學(xué)建模教學(xué)

義務(wù)教育新課標(biāo)研究專欄

新課標(biāo)下初中生物學(xué)的五大教學(xué)觀

對(duì)義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

圍繞大概念命題的初中生物學(xué)試題評(píng)析與教學(xué)啟示

教育教學(xué)研究

轉(zhuǎn)換圖文表征促進(jìn)高中生物學(xué)的深度學(xué)習(xí)

初中生物學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)生物學(xué)課程評(píng)價(jià)改革

思維進(jìn)階式模型建構(gòu)的概念教學(xué)策略探索

基于ADI教學(xué)模式的初中生物學(xué)、地理跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐——以“一路‘象’...

基于模型建構(gòu)的初中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“探究近視形成的原因”為例

“科學(xué)家訪談”欄目在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)力的提升策略

錯(cuò)誤概念的內(nèi)涵修整策略在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教具

初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的開發(fā)與應(yīng)用

簡(jiǎn)易滑動(dòng)式植物切片器的制作與使用

課堂教學(xué)

課程思政背景下“生物變異在育種上的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“綠色植物的呼吸作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于真實(shí)情境的“病毒”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于情境創(chuàng)設(shè)的“植物克隆”探究式復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)發(fā)展科學(xué)探究素養(yǎng)

“植物的光合作用需要二氧化碳”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

試紙法檢測(cè)蛋白質(zhì)在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

有絲分裂實(shí)驗(yàn)的好材料——蔥和大蒜的莖尖

“孵化雞卵及觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化探究

利用注射器探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

考試與命題

以展示思維路徑為主要教學(xué)策略的試題講評(píng)——以一道光合作用試題的講...

“物質(zhì)與能量觀”在新高考生物學(xué)試題中的呈現(xiàn)及教學(xué)建議

高考生物學(xué)試題創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式及應(yīng)對(duì)策略

科技活動(dòng)

滲透勞動(dòng)教育的初中生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐

教學(xué)參考

元宇宙技術(shù)應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)的思考與展望

國(guó)外一例漸凍癥患者生存質(zhì)量的跨學(xué)科前沿科技探索

生物學(xué)高考熱點(diǎn)“碳中和”

中美高中“進(jìn)化”課程理念與教材編寫的比較分析

膽固醇運(yùn)輸方式的探討

“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”主題中相異概念的探查與分析

花距——植物進(jìn)化的一項(xiàng)關(guān)鍵創(chuàng)新

“0”在遺傳題解題中的妙用

一道“蔗糖”高考題引發(fā)的思考

《矛盾論》中的哲學(xué)思想對(duì)生物學(xué)解題思維的滲透

其他

“水土不服”與腸道微生物群

常見高中生物學(xué)問題的表達(dá)模型構(gòu)建

初高中生物學(xué)新課標(biāo)中核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析

基于“海水稻”情境的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币惠啅?fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于CiteSpace的生物學(xué)深度學(xué)習(xí)研究的可視化分析

繼承與超越:義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析——從“生物的生殖、發(fā)...

論生物學(xué)現(xiàn)象解釋的要素——兼析2022年高考全國(guó)甲卷理科綜合第29題

“酶”相關(guān)概念的解析

本刊相關(guān)動(dòng)態(tài)，歡迎大家評(píng)論，私信。