北京市教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng);北京市教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)官網(wǎng)
錢偉長先生曾叮囑教師：“你不上課，就不是老師。你不搞科研，就不是好老師。……教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點(diǎn)、沒有靈魂的教育”。
教育科學(xué)研究是對教育活動規(guī)律的探索，其水平是反映區(qū)域（學(xué)校）教育學(xué)科和教育事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，在很大程度上決定著教育事業(yè)發(fā)展的未來。
對于北京市中小學(xué)而言，承擔(dān)北京市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的情況是反映其教育科學(xué)研究競爭力的一個重要指標(biāo)。
指數(shù)說明
本文嘗試采用代表一所學(xué)校承擔(dān)北京市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題總量的對北京各中小學(xué)進(jìn)行定量對比，以期窺一斑而知全豹，僅為一家之言，不足為訓(xùn)。
本指數(shù)下設(shè)重大課題、優(yōu)先關(guān)注課題、重點(diǎn)課題、校本研究專項(xiàng)課題、青年專項(xiàng)課題、延續(xù)課題、特別委托課題八個二級指標(biāo)。各指標(biāo)權(quán)重參照課題資助額度制定，具體權(quán)重及采納數(shù)據(jù)見下圖。
教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)說明（2006年至2022年）
本文采用時間窗口為2006年至2022年，期間北京市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題每年發(fā)布一次。本文僅采用由北京市中小學(xué)承擔(dān)的立項(xiàng)課題，約占整體三分之一。
各區(qū)整體對比
將中小學(xué)按所在區(qū)匯總，計算各區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)全市占比，與各區(qū)中小學(xué)教職工（自2006-2007學(xué)年至2021-2022學(xué)年平均數(shù)）全市占比制成滑珠圖，以進(jìn)行整體對比。
北京市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)各區(qū)占比
出乎意料的是，石景山實(shí)力不俗。
西城、海淀、東城無論總量還是人均都是北京教育科學(xué)研究的頭部。
朝陽總量位居第三，人均也接近平均水平。
北京市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)十一五至十四五期間各區(qū)排名變化情況
通過這張各區(qū)指數(shù)排名變化圖，可以直觀看出，海淀從十二五開始取代西城成為頭名。
由于目前十四五僅有2021、2022年，其間各區(qū)排名可能還會繼續(xù)變動。
研究熱點(diǎn)
通過分析課題名稱，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)、課程是研究的兩個熱點(diǎn)，高中、小學(xué)學(xué)段比初中更受關(guān)注，數(shù)學(xué)則是最受青睞的學(xué)科。
北京市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題名稱高頻詞
TOP30
再單看學(xué)校，將全市指數(shù)位居前30的中小學(xué)列出。在下列圖中，以橙色進(jìn)度條代表學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)時間窗口內(nèi)總計數(shù)，數(shù)值最大者為滿格。
北京市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)1-10
北京市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)11-20
北京市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題聚集指數(shù)21-30
論教科研，實(shí)驗(yàn)中學(xué)是超一流的存在，不知道是不是得到北師大的真?zhèn)鳎ū睅煷笠患揖湍米吡巳惺种坏囊?guī)劃課題）。
史家小學(xué)則是前30中唯一的小學(xué)，甚至強(qiáng)于大多數(shù)中學(xué)。
不足提示
- 本指數(shù)是典型的“取決于規(guī)模”指標(biāo)，高水平小規(guī)模的學(xué)校會處于不利地位。
- 本指數(shù)時間窗口期內(nèi)新成立的學(xué)校會處于不利地位。
- 本指數(shù)涵蓋的主體辦學(xué)類型不完全相同，對比的一致性和合理性有一定欠缺。
- 本指數(shù)采用的指標(biāo)權(quán)重存在個人喜好偏差，與實(shí)際情況可能存在較大誤差。
- 本指數(shù)在相關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)過程中可能會存在影響最終結(jié)果的疏漏。
批判性使用
將學(xué)校的工作歸結(jié)為單一的、可比的、量化的指標(biāo)體系從根本上講是異常困難的，甚至?xí)c教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)南轅北轍。各位讀者務(wù)必秉承批判性思維解讀本指數(shù)，并十分謹(jǐn)慎和小心地使用。
