布魯姆教育目標(biāo)分類(布魯姆教育目標(biāo)分類法包括哪幾類)

一、考情分析

關(guān)于布魯姆教育目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)在教師招聘考試中主要以客觀題(單選、填空、判斷)的形式進(jìn)行備考，一般考察例子的匹配。由于考查得較為細(xì)致和靈活，因此需要考生深入剖析這部分的考點(diǎn)。

二、知識(shí)點(diǎn)剖析

1.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類

①知識(shí)，是指學(xué)生所獲得的實(shí)際信息。

典例：說(shuō)出/寫(xiě)出/回憶關(guān)于教育的概念。

②領(lǐng)會(huì)，是指把握所學(xué)材料的意義。

典例：解釋/推斷萬(wàn)有引力公式。

③應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。

典例：會(huì)計(jì)算生活中一個(gè)家庭的用電量。

④分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析)。

典例：分析教育萬(wàn)能論錯(cuò)誤的原因。

⑤綜合，是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。包括三個(gè)水平：A.用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合;B.處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合;C.推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合。

典例：編寫(xiě)武松的求職信。

⑥評(píng)價(jià)，是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)評(píng)價(jià)。

典例：說(shuō)出生物起源論的價(jià)值/評(píng)價(jià)埃里克森的人格發(fā)展階段。

2.情感目標(biāo)分類

①接受，指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書(shū)、文體活動(dòng))。

典例：學(xué)生察覺(jué)到老師的表情。

②反應(yīng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。

典例：心情愉悅地閱讀課外讀物。

③評(píng)價(jià)，指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。

典例：講完白求恩的故事非常欣賞白求恩的人格。

④組織，指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。

典例：建立自己的人生哲學(xué)。

⑤個(gè)性化，指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中。

典例：擁有獨(dú)特的品德。

3.動(dòng)作技能目標(biāo)分類

①知覺(jué)。指學(xué)生通過(guò)感官，對(duì)動(dòng)作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識(shí)能力，以及進(jìn)行心理、軀體和情緒等的預(yù)先調(diào)節(jié)的能力。

典例：觀看體操的動(dòng)作演示。

②模仿。指學(xué)生按提示要求做出動(dòng)作或再現(xiàn)示范動(dòng)作的能力，但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的。

典例：在觀看體操的錄像之后，能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作。

③操作。指學(xué)生按提示要求做出動(dòng)作，能進(jìn)行獨(dú)立的操作。

典例：在進(jìn)行一段練習(xí)之后，能在10級(jí)操作成績(jī)表上達(dá)到7級(jí)水平。

④準(zhǔn)確。指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。

典例：能表演復(fù)雜的體操動(dòng)作，至少成功75%。

⑤連貫。指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動(dòng)作等的能力。

典例：流暢協(xié)調(diào)地表演體操。

⑥習(xí)慣化。指學(xué)生自動(dòng)或自覺(jué)地做出動(dòng)作的能力。學(xué)生能夠下意識(shí)地、有效率地協(xié)調(diào)一致地完成各部分的操作。

典例：在乒乓球比賽中，能有效地實(shí)施抽球打擊對(duì)方，準(zhǔn)確率達(dá)90%。

【技巧提煉】

客觀題常從例子進(jìn)行考查，要求能辨別不同層次的教育目標(biāo)。

【小試牛刀】

1.【單選題】“可以用自己的話解釋下社會(huì)主義的概念”這屬于( )目標(biāo)。

A.認(rèn)知目標(biāo) B.情感目標(biāo) C.動(dòng)作目標(biāo) D.語(yǔ)言目標(biāo)

1.【答案】A。解析：“可以用自己的話解釋社會(huì)主義的概念”，說(shuō)明學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵與意義，屬于認(rèn)知目標(biāo)，故此題選A選項(xiàng)。

2.【判斷題】應(yīng)用比領(lǐng)會(huì)代表更高的智能水平，分析比應(yīng)用代表更高的智能水平。( )

2.【答案】√。解析：認(rèn)知目標(biāo)中的分類層層遞進(jìn)，第一層次是較容易的，后面的目標(biāo)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，也就代表著更高的智能，故此題說(shuō)法正確。