工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以什么為中心

工程教育認(rèn)證：每條標(biāo)準(zhǔn)、每條二級(jí)指標(biāo)，實(shí)質(zhì)上都在要求制度性文件！與EHS管理體系也沒本質(zhì)區(qū)別。

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)是：1學(xué)生、2培養(yǎng)目標(biāo)、3畢業(yè)要求、4持續(xù)改進(jìn)、5課程體系、6師資隊(duì)伍、7支持條件。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的自評(píng)內(nèi)容，都必須寫在程序（制度）保障下才能做出的、標(biāo)準(zhǔn)要求的每一件事情。在《自評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書》里面，每各二級(jí)指標(biāo)的自評(píng)內(nèi)容，都要求兩部分，一是“需要說明的情況”、二是“需要提供的支持材料”，后者（支持材料）中，每項(xiàng)指標(biāo)里都要求提供“制度性文件”，制度性文件又是什么呢？就是管理體系中的程序文件或者作業(yè)文件。

程序文件和作業(yè)文件是做什么的？那就是做這個(gè)事情的方法和流程，有了正確的方法和流程才能做好每件事情。

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，共計(jì)有一級(jí)指標(biāo)7個(gè)、二級(jí)指標(biāo)38個(gè)，有的二級(jí)指標(biāo)直接要求要有程序（制度性文件）；有的二級(jí)指標(biāo)沒有要求程序，但是要求了做事情的效果，如要求專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等，要求專業(yè)的畢業(yè)要求明確、公開、可衡量，向上能夠能支撐培養(yǎng)目標(biāo)，中間能覆蓋標(biāo)準(zhǔn)里面的畢業(yè)要求，向下能有教學(xué)環(huán)節(jié)或者課程支撐（可衡量），試想，沒有一個(gè)做事的程序能夠設(shè)計(jì)出來符合上述要求的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求嗎？顯然是不可能的。因此，專業(yè)要達(dá)到這樣的工作效果，并且持續(xù)穩(wěn)定、可持續(xù)改進(jìn)，那一定是需要（有）程序文件（制度性文件）的。正因?yàn)槿绱耍栽u(píng)報(bào)告寫作指導(dǎo)書對(duì)每條二級(jí)指標(biāo)都要求提供制度性文件，標(biāo)準(zhǔn)沒說這個(gè)事的條目，自評(píng)報(bào)告也要求提供。如果沒有制度性文件，每次都是隨意做的，做完了也忘了怎么做的，有要求了就臨時(shí)回憶，能做出合格的工作嗎？要求提供時(shí)也沒有可提供的程序和制度。

綜上，工程教育專業(yè)認(rèn)證，核心問題是建立教育管理體系，和質(zhì)量、安全、環(huán)境管理體系也差不多，我覺得。

一年兩年靠運(yùn)氣，三年五年靠制度，長治久安靠文化。看來建立認(rèn)證文化（OBE理念）也是非常重要的。這和預(yù)防事故按照24Model建立管理體系有區(qū)別嗎？

體系文件，很多哦