成都市教師繼續(xù)教育(成都市教師繼續(xù)教育管理平臺)

6月5日-6日，“構(gòu)建高質(zhì)量幼兒園教育體系——幼兒園課程建設(shè)學(xué)術(shù)交流活動”在成都市金牛區(qū)機關(guān)第三幼兒園天藝分園舉行，活動由教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心、成都市金牛區(qū)教育局主辦，成都市金牛區(qū)機關(guān)第三幼兒園、四川省高翔名園長工作室、成都市高翔名園長工作室承辦，中國學(xué)前教育研究會幼兒園課程與教學(xué)專業(yè)委員會、四川省教師發(fā)展中心、成都市教育科學(xué)研究院提供學(xué)術(shù)支持，來自全省各地近230余名教育同仁通過線上線下方式共襄盛會，并在成都市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、天府教育直播兩大平臺同步直播。

學(xué)術(shù)探討

多場主旨報告呈現(xiàn)

開幕式上，機關(guān)三幼聰慧兒童帶來改編曲目《幼兒園里有什么？》，聰慧教師獻上以愛為內(nèi)核的原創(chuàng)音樂劇《親愛的小魚》，將聰慧教育一切為了兒童的理念和視角自然展現(xiàn)。

會上，浙江師范大學(xué)教授王春燕做主旨報告《基于兒童立場的幼兒園課程建構(gòu)的思考》，詮釋了兒童立場的內(nèi)涵，表明基于兒童立場開展幼兒園課程建構(gòu)要基于兒童、尊重生命，基于經(jīng)驗、貼近生活，基于活動、自主探究，基于發(fā)展，快樂成長；杭州市錢學(xué)森學(xué)校校長唐彩斌帶來線上主旨報告《素養(yǎng)本位的小學(xué)課程》，認為幼小銜接不是幼兒園向小學(xué)銜接，而是小學(xué)向幼兒園銜接，因此需要明確課程的基本要素，是讓學(xué)生玩得好、學(xué)得好、過得好，從頑童、玩童成長為完童；南京師范大學(xué)教授原晉霞的主旨報告《智能時代幼兒園課程建設(shè)的機遇與挑戰(zhàn)》中則提出，智能時代幼兒園課程的變革不只是局部增減，而是系統(tǒng)性重塑，為幼兒提供與真實的人、事、物的互動機會與行動經(jīng)驗；浙江師范大學(xué)秦元東教授在主旨報告《新童年社會學(xué)視角中園本化課程建設(shè)的基本路徑》中認為，園本課程建設(shè)的起點是審定課程方案與兒童生活，教師的課程執(zhí)行力決定著課程的過程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量，其中教師的師幼互動能力起著重要作用。

現(xiàn)場，聚焦“具有高質(zhì)量師幼互動的課程活動”主題，來自四川省高翔名園長工作室成員單位的4位教師代表結(jié)合園本化的課程活動帶來精彩分享，呈現(xiàn)了對高質(zhì)量師幼互動一詞的深入理解與運用。同時，四川省高翔名園長工作室的6位成員代表聚焦“幼兒園課程的規(guī)劃與實施”主題展開圓桌論壇，立足各地市州的園本課程建設(shè)實踐暢談觀點、碰撞智慧，專家進行了點評指導(dǎo)。

躬耕探索

促學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

活動中，參會代表分批走進成都市金牛區(qū)機關(guān)三幼集團總園、成都市金牛區(qū)機關(guān)三幼北新分園、成都高新區(qū)石羊三幼、成都高新區(qū)中和二幼和成都市崇州市正東幼兒園進行參訪交流，觀摩園所環(huán)境及活動，聆聽機關(guān)三幼以及高翔名園長工作室成員單位10位園長帶來的園本課程專題分享，高校五位專家分別對分會場活動進行了點評指導(dǎo)。

5所幼兒園園長還分別就各分會場交流活動進行了情況匯報，系統(tǒng)全面地呈現(xiàn)了學(xué)術(shù)研討的豐碩成果和精彩觀點。在課程樣本發(fā)布環(huán)節(jié)，成都市金牛區(qū)機關(guān)三幼集團總園長高翔分享了《筑牢課程根基，強化多維聯(lián)動，賦能協(xié)同發(fā)展——優(yōu)質(zhì)課程資源推廣的實踐探索》，教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心副主任石艷教授進行總結(jié)點評并做專題報告《在傾聽兒童中生成課程，在課程展開中相伴成長》。

當(dāng)天，機關(guān)三幼《幼兒園“觀摩式”遠程教育實踐》新書發(fā)布也正式揭幕。

“二十大報告中提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，而學(xué)前教育體系中最重要的板塊就是課程建設(shè)。如何建設(shè)更為科學(xué)合理，適宜園所發(fā)展的課程，希望借此交流平臺，與專家學(xué)者和廣大幼教同仁共享智慧與經(jīng)驗?！备呦杞榻B，通過主旨報告、環(huán)境參觀、活動觀摩、園長匯報、專家點評等，為參會人員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也讓全省各個工作室成員的園所都能在活動中將自己對于課程建設(shè)的規(guī)劃和思考，包括幼兒園老師對課程實施當(dāng)中的一些故事、案例進行更深入的交流和分享，碰撞出智慧火花，為未來幼兒園更好發(fā)展指明方向。

據(jù)悉，在國家推動教育公平的背景下，機關(guān)三幼2006年開啟對西部民族地區(qū)的支教幫扶。2015年，響應(yīng)國家“教育精準(zhǔn)幫扶”的號召，率先成立了全國首個“學(xué)前教育網(wǎng)?！保w教學(xué)教研、文化管理、保育后勤、家園共育的聰慧教育資源應(yīng)用于甘孜州、涼山州等32所民族地區(qū)遠端幼兒園，輻射870名老師和14400名兒童。2017年，在長達七年的實踐中，機關(guān)三幼構(gòu)建了符合民族地區(qū)需求和幼兒園特性的“觀摩式”遠程教育模式，2020年，該模式被四川省教育廳、四川省電化教育館采納運用在“四川云教二期”項目中，覆蓋省內(nèi)21個市（州）403所幼兒園。園所被評為教育部首批民族地區(qū)智能教育試驗校，成果影響擴展到西藏、新疆、廣西、云南、甘肅等省。2023年5月，《促進民族地區(qū)幼兒園發(fā)展的“觀摩式”遠程教育模式》獲國家級教學(xué)成果獎二等獎。（潘歡歡 李晶 文/圖）