幼兒園教育目標(biāo);幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么

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美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中起到導(dǎo)航和指導(dǎo)方向的作用，因此對(duì)于幼兒園課程目標(biāo)的制定也是一個(gè)重點(diǎn)。

首先，幼兒園課程的基本結(jié)構(gòu)包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)。這里我們以選擇題和填空題形式備考。

其次，我們來(lái)看幼兒園課程目標(biāo)的層次，它是由大到小來(lái)制定的，我們以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題形式備考。

1.幼兒園課程總目標(biāo)(長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo))

2.年齡階段目標(biāo)(中長(zhǎng)期目標(biāo))——從《指南》中對(duì)于年齡的劃分得來(lái)

3.學(xué)期目標(biāo)(中期目標(biāo))——即上、下學(xué)期的目標(biāo)

4.月(或幾周)計(jì)劃(主題活動(dòng))的教育目標(biāo)(又叫近期階段目標(biāo)，“階段”可以省略)

5.某一具體教育活動(dòng)目標(biāo)(又叫近期具體目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)，“具體”不可以省略)

接下來(lái)我們來(lái)看幼兒園課程目標(biāo)的表述：

一、幼兒園課程目標(biāo)的表述角度：

從教師的角度來(lái)說(shuō)，比如：培養(yǎng)、激發(fā)、引導(dǎo)等。

從兒童的角度表述，比如：喜歡、愿意、樂(lè)于、感受等。

對(duì)于這兩種表述方式，更多的人傾向于使用后者。因?yàn)樗梢宰尳處煂⒔逃顒?dòng)的關(guān)注點(diǎn)更多地放到兒童的發(fā)展上。所以我們一般在寫(xiě)教案的時(shí)候，目標(biāo)的表述角度多是從幼兒出發(fā)。

二、目標(biāo)表述的性質(zhì)

(一)行為目標(biāo)：注重操作體驗(yàn)的，讓幼兒實(shí)際操作的行為

例如，發(fā)展動(dòng)手能力→發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性→會(huì)用剪刀剪紙條;發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性→發(fā)展正確的身體姿勢(shì)和節(jié)奏感→能跟著節(jié)拍做操。

行為目標(biāo)一般包括三個(gè)構(gòu)成要素：

1.核心行為：期待孩子能夠做到的某種行為，往往要用一個(gè)操作性動(dòng)詞表示。如“說(shuō)出”、“比較”、“指認(rèn)”、“區(qū)分”等。例如：“能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)”。

2.行為產(chǎn)生的條件：核心行為發(fā)生的條件或背景。例如：“能夠在團(tuán)體面前表達(dá)自己的意見(jiàn)”。

3.行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)：指核心行為表現(xiàn)可接受的程度。例如：“能夠在團(tuán)體面前聲音洪亮地表達(dá)自己的意見(jiàn)”。

(二)表現(xiàn)性目標(biāo)：較多注重情感，比較適合難以用具體行為來(lái)表述的那些情感態(tài)度類(lèi)的目標(biāo)。如：“喜歡參加什么活動(dòng)，情緒安定愉快”。

最后，幼兒園課程目標(biāo)制定的基本要求，可以以簡(jiǎn)答題形式備考。

一、目標(biāo)的內(nèi)容要有機(jī)整合;

二、目標(biāo)的制定要明確具體;

三、目標(biāo)的表述要清晰;

四、目標(biāo)的水平要符合兒童的實(shí)際;

五、各層次目標(biāo)之間要保持一致;

六、要根據(jù)兒童的反饋情況，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

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