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地方志是中華民族獨有的精神財富。賡續不斷地編修地方志，是中華民族的優秀文化傳統。教育志為專記一方教育歷史和現狀的資料性文獻，不僅是留給后人的一份教育歷史的真實記錄，而且為教育決策研究提供參考依據，并發揮育人作用。由中華書局出版的《廣饒縣教育志》，全書共六編五十七章二百萬余字，以時為序、以事記人，系統記述了廣饒教育自春秋時期至2020年近三千年發展的歷史軌跡，體例創新、資料豐富、表述嚴謹。從了解到的該志編纂經過情況來看，其中經驗也頗有借鑒的價值。

志貴有體。從一定意義上說，體例的制定和體裁的選用，決定著志書的質量成敗。全書前半部分按照歷史發展的脈絡走向，縱向設立了明清及以前的廣饒教育、中華民國時期的廣饒教育、中華人民共和國成立后的教育。后半部分結合當下教育實際，橫向設置了局屬學校、幼兒園，鎮（街道）學校、幼兒園等，附錄以紀事體設立廣饒縣教育局工作重點。同時，各章節的具體論述在遵循一定體例和規范的同時，注重從實際出發來研究、記載相關問題。

志貴有材。志書功用體現為資政、存史、育人。資政和育人，都以存史為基。廣饒是千年古縣，教育歷史悠久，文化積淀深厚。書中以翔實的數據，反映了全縣教育發展的歷史全貌。并發掘出“紅色搖籃”縣立顏集小學、劉集小學和第二區振華高等小學等學校，這些學校培養出了延伯真、劉雨輝、任天縱等外出求學的優秀學子，正是他們帶回了中國首譯本《宣言》，建立了全省較早的農村黨支部。這些材料以延伸閱讀、知名人物等形式補充呈現，堪稱珍貴的身邊紅色教育教材。

修志為用。治天下者以史為鑒，治郡國者以志為鑒。教育志記載歷史，服務當下，著眼未來。教育志的編纂工作，貫穿了“三個結合”的理念，即教育志與教育教學管理相結合，教育志與校史館建設、校志編修和檔案建設相結合，教育志與綜合督導評估和教育教學監測相結合。編纂教育志，有助于系統總結廣饒教育的歷史經驗和教訓，多視角、多維度展示教育文化和學校特色，打造愛黨、愛國、愛家鄉和愛學校的教育基地，引導學校查找和整改辦學中存在的突出問題，從而促進區域教育質量的提高。

編志須數。進入數字時代，教育關注教育志數字化建設，積極利用已有條件建立數據庫、網站和方志室，推動建設教育志資料數字化管理平臺，提高檔案管理效率和信息、藏書、史料利用的時效性。同時，按照統籌規劃、統一標準、資源共享、分步實施、建用并舉的要求，全面推進全縣史志系統數字化建設，并努力構建溝通省級、市級、縣級的教育史志信息系統。新一代數字技術的迅猛發展和日益普及，正推動著教育的變革轉型，高質量編修、開發利用教育志必須跟上時代步伐。不斷提升數字素養和技能，也成為教育志編修人員的必然要求。

教育是國之大計、黨之大計，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。實現教育高質量發展亟須從歷史中汲取寶貴經驗。做好教育領域史志編修工作，既是建設教育強國的內在要求，也是堅定文化自信、擔當新時代新的文化使命的必然要求。

（作者系中國教育科學研究院研究員、中國地方教育史志研究會副會長兼秘書長）

《中國教育報》2024年05月09日第6版

作者：姚宏杰