首都教育,首都教育系統(tǒng)征文 奮進新征程

來源：【現(xiàn)代教育報】

如何在教育“雙減”中做好科學教育的加法，如何激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體？5月17日，由北京教育融媒體中心《教育科學研究》編輯部主辦，海淀區(qū)教育科學研究院、北京市十一學校承辦，以“探索·創(chuàng)新·實踐——激發(fā)中小學科學教育新動能”為主題的中小學科學教育研討會在北京市十一學校本部舉行。來自高校、教科研機構、中小學的科學教育負責人及教師齊聚一堂，對如何激發(fā)出學校科學教育的新動能進行研討，分享區(qū)域經(jīng)驗與學校實踐。

領導致辭

北京教育融媒體中心黨委副書記 李青

“春夏之交，風和日麗。非常高興和各位相聚在北京市十一學校，進行思想的碰撞。”北京教育融媒體中心李青副書記在致辭中表示，探索科學教育實施的有效路徑和人才培養(yǎng)模式是緊密相連的。中小學科學教育的創(chuàng)新實驗區(qū)和創(chuàng)新實驗校建設既要協(xié)調教科研的力量，也要協(xié)調數(shù)字教育的力量，協(xié)調督導的力量，形成科學教育的首都經(jīng)驗。北京教育融媒體中心所屬的《教育科學研究》作為專業(yè)的教育學術期刊，需要主動承擔學術交流、成果推介的責任。

北京市十一學校副校長 王魯豫

北京市十一學校副校長王魯豫在致辭中代表學校向各位嘉賓致以誠摯的敬意，她同時向會議的主辦方、承辦方、指導單位對十一學校的信任表示衷心的感謝。北京市十一學校一直致力于建設豐富、多樣、可選擇的課程體系，積極探索科技人才的培養(yǎng)模式，為學生的多元發(fā)展和成長提供教育服務。期待研討會在專家們的引領下，能夠碰撞出更多思想的火花。

交流分享

科學教育的目標指向與改革路徑

北京開放大學黨委書記 方中雄

“從科技人才培養(yǎng)來說，如果離開數(shù)學大概是不行的。數(shù)學與科學密不可分，而且科學發(fā)展取決于與數(shù)學結合的程度。”北京開放大學黨委書記方中雄以“科學教育的目標指向與改革路徑”為題，從三個方面展開：一是加強科學教育主要旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才；二是要以因材施教的原則來統(tǒng)籌科學教育的面向全體與拔尖培養(yǎng)；三是要通過改革科學教育來促進科學教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時，方中雄書記對比發(fā)達國家的課程標準，認為培養(yǎng)創(chuàng)造力越來越需要關注培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。他以PISA測試為例，分析科學素養(yǎng)涵蓋的相關因素。他指出，科學素養(yǎng)涵蓋面非常廣，同時也是動態(tài)演變的， 不同的人對于這一概念的理解可能并不相同。

中小學科學教育關鍵問題與應對策略

北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長 吳潁惠

北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長吳潁惠指出，目前科學教育存在諸多誤區(qū)。如，將科學教育等同于學科教育，將科學教育等同于科技活動，將科學教育聚焦于校內教育；同時，不少學校缺乏實驗室，導致科學教育的“探究研究”無法實施。她同時指出了中小學科學教育的實施路徑，堅持科學與人文統(tǒng)一，堅持學習與實踐統(tǒng)一，堅持學科與跨學科統(tǒng)一，堅持校內與校外統(tǒng)一，聚焦大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、生物科技、材料科學等新領域，以小設計、小實驗、小制作、小論文等為載體開展科學教育。

何以撬動科學教育的新質生產力

北京市門頭溝區(qū)教育委員會主任 曹彥彥

“向實踐者學實踐，向研究者學研究”“兒童在前”“沒有親歷所見，就不會有終身難忘”，北京市門頭溝區(qū)教育委員會主任曹彥彥以生動的故事講述了該區(qū)在教育新質生產力優(yōu)化與探索方面的生動實踐。門頭溝對標國家義務教育質量監(jiān)測結果，從教師角度，提出以“學做半個專業(yè)工作者”“張開教師專業(yè)發(fā)展的兩翼”培養(yǎng)新生產者；從課程資源角度，提出以“綠水青山”“學術文獻”為新生產資料；從教育方式角度，提出以“教育+AI”為新生產方式；從學生角度，提出以“評價改革”檢驗新生產產品；從繪制教育新地圖角度，提出促進生產率大幅提升的全要素優(yōu)化組合；從新質之“質”的角度，提出新質是新本質、高質量、高品質、“質”優(yōu)勢六個維度向大會作了典型經(jīng)驗介紹。

揚科學教育之帆 筑人才強國之基

北京市懷柔區(qū)教育委員會主任 徐志芳

科技教育如何向科學教育邁進，如何進一步完善中小學科學教育體系，如何開發(fā)出有價值的科學城科教資源？北京市懷柔區(qū)教育委員會主任徐志芳以“揚科學教育之帆 筑人才強國之基”為題介紹了懷柔區(qū)持續(xù)深化教育教學改革，構建家校社協(xié)同的“大科學教育”格局經(jīng)驗。他同時分享了懷柔教育通過加強頂層設計，探索科學教育體系；用好“科學家”資源，啟迪學生科學思想；依托“科學城”資源，開拓學生科學眼界；圍繞“科學+ ”資源，提升學生科學素養(yǎng)的四項舉措，擦亮科學城科學教育金名片的探索。

學校案例

孕育未來創(chuàng)新力量

北京市第十八中學校長 李金棟

北京市第十八中學是首批金鵬科技團及科技教育示范校，校長李金棟以“孕育未來創(chuàng)新力量”為題，介紹了學校科學教育的實踐與探索，以聚·寬課程體系做好科技課程的定位，設立人工智能課程育人目標框架，讓學生在一體化人工智能課程體系及體驗中，激發(fā)學生利用AI解決問題的持續(xù)興趣。同時，通過設計一體化課程體系，實現(xiàn)不同學科融合發(fā)展，學校《小初高一體化人工智能課程體系構建與實施》獲2022年基礎教育國家級教學成果獎二等獎。此外，學校還利用院士講堂與青少年科技俱樂部點燃學子科創(chuàng)精神的火焰。

發(fā)現(xiàn)潛能 成就優(yōu)勢

教師分享學校“科學教育”的實踐

北京市十一學校重點實驗項目和課題管理部主任彭了與北京市十一學校科創(chuàng)中心主任范爽從不同角度分享了“科學教育”的十一實踐。

課程是育人的載體，為滿足學生的個性發(fā)展需求，北京市十一學校自2011年開始全面實施選課走班，逐步形成了一套分層、分類、綜合、特需的課程體系，讓每一位學生都可以選擇適合自己的課程，生成個人的專屬課表。以“志遠”課程為例，通過名家大師進校園、名師講堂、校園吉尼斯社會職業(yè)考察、校內職業(yè)考察等引導學生進行生涯規(guī)劃、確立遠大目標，啟發(fā)學生成為某一領域的領軍人物或杰出人才。此外，學校還提供了面向個體、適性揚才的數(shù)學建模與實踐高端實驗室課程。

兩位老師在分享中展示了大量的案例，圍繞創(chuàng)新實驗室的建設、科學與工程課的開設、重視學生學習成果的“孵化”及科研類產出與科創(chuàng)類產出，生動的案例展示了十一學校學生們學校生活“同而不同”的每一天。

活動總結

《教育科學研究》副主編 鮑丹禾

“今天下午的研討會不但有市級層面專家的講解，也有北京市多個區(qū)教委領導的介紹，還有學校的實踐探索，可以說是一場科學教育的饕餮盛宴。”《教育科學研究》副主編鮑丹禾對研討會進行了全面的總結，對各位發(fā)言嘉賓貢獻的智慧與經(jīng)驗表示衷心感謝，他介紹了刊物的定位與欄目設置，他同時表示，期刊不僅關注經(jīng)典的教育話題，也關注熱點話題，日常工作不僅聚焦于辦刊，也搭建多個平臺舉辦學術交流活動。“希望能在社會各界，在各位教育同仁的大力支持和幫助下，《教育科學研究》辦得更好，未來與大家有更多的鏈接，更多的溝通和交往。”

參會感悟

中國科學院大學基礎教育研究院 彭博博士：作為在高校里從事基礎教育研究的一員，我們一直致力于將國科大科教融合模式融入科學教育發(fā)展，認真開展科學教師培養(yǎng)工作，為中小學擴展科學教育資源，助力大中小科學教育體系貫通。今天有幸來到論壇，聽到了、學到了很多，為我們未來工作指明方向，衷心感謝北京教育融媒體中心，感謝論壇組織者。

北京市東城區(qū)教育科學研究院教師 穆銘：科學教育事關國之大計、黨之大計，感謝北京教育融媒體中心等論壇組織者提供的寶貴學習機會，本次論壇既有高水平的理論引領又有鮮活的案例分享，為今后的工作指明了方向。科學教育需因材施教，學生為先，教師要充分尊重、相信、保護孩子創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，給孩子好奇、發(fā)現(xiàn)、探究的時間與空間，讓學生在真實情境中解決問題，得出結論，為學生創(chuàng)造條件去還原、模擬、接近科學家創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程。

北京市海淀區(qū)教育科學研究院課程研究中心主任 宋世云：科學教育是當前學術界研討的熱點，關于科學教育的會議活動頻頻舉辦。這次以“探索·創(chuàng)新·實踐——激發(fā)中小學科學教育新動能”為主題的科學教育研討會，大咖云集、交流深入、內容務實，涵蓋宏觀、中觀、微觀不同層面的創(chuàng)新策略，觀念、方法、機制、案例等多個方面都有新意，拓展思路，給人啟迪。

中國人民大學附屬小學科學教師 王巍： 本次論壇令人受益匪淺，論壇的內容緊跟政策步伐，精準定位目前科學教育中面臨的困境與挑戰(zhàn)，并為今后科學教育改革指明方向。一個個典型案例和創(chuàng)新做法具有前瞻性與實踐性，讓我們有據(jù)可依，作為從事科學教學的一線教師深受啟發(fā)。感謝論壇組織和各位專家。

來源：教育科學研究

編輯：姜思瑤

編審：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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