批判教育學(布厄迪爾 批判教育學)

當教育公平日益成為人們耳熟能詳的教育理念時，學界對教育平等問題的理論探索也在逐步加深。近年來，國內學術界翻譯、介紹海外批判教育學研究成果的內容日漸豐富，批判教育學也隨之進入更多研究者的視野。

源于馬克思的批判理論

批判教育學是西方重要的教育理論派別。它匯集綜合了多種思潮，并形成了龐雜的理論體系。批判教育學的產生同馬克思主義理論有著千絲萬縷的聯系。東北師范大學教授于偉告訴記者，批判教育學中的“批判”普遍被認為來源于馬克思。批判教育學的理論基礎是批判理論，批判理論的基礎是馬克思主義理論。

20世紀60年代，在德國發展起來的批判教育學自誕生之日起便帶有濃重的哲學色彩，而社會學中實證主義之爭的影響也為批判教育學研究帶來不同程度的影響。華東師范大學國際與比較教育研究所所長黃志成認為，批判教育學涉及很多深刻的社會問題，都值得進一步思考，不僅涉及教育學，還涉及哲學、社會學、心理學等學科。

美國加利福尼亞大學洛杉磯分校榮譽教授彼得·麥克萊倫認為，批判教育學是一把很難定義的大傘，傘下不止一兩個流派，不存在一個公認的范本，它是特別廣義的一個范疇。

有助于教育反思

國內學術界對批判教育學的關注既源于對理論的探索，也來自反思的需要。“中國教育經過幾十年的發展，已經取得了相當的成就。與此同時，比照2020年中國教育改革提升質量、促進公平的目標，我們也要不斷反思教育中存在的不公平等諸多問題。批判教育學是一個重要的工具和視角，對我們認識當前存在的教育問題有一定的啟示和幫助。”于偉表示。

黃志成認為，批判教育學對我國教育改革、課程改革的啟發意義深遠。以師生關系為例，批判教育學認為，一個教學過程由教師和學生兩方面組成，學校教學中教師和學生都是平等的，是雙向的教育。但是我們現在的教育更多的是“教師對學生”，而不是“教師和學生”。

在課程方面，批判教育學反對將教材分割過細，提倡主題教學。黃志成告訴記者，主題教學是將很多學科的問題組合到一個課題中進行教學。例如，在教授“貧民窟”這個單詞時，還要讓學生思考，為什么會有貧民窟，是什么原因造成貧民窟衛生條件很差等更為深刻的問題，以啟發學生開展調查和思考。他表示，這樣的教學課程更具有啟發性。

批判教育學認為，學習不只是學習知識，更重要的是認識社會。“促進批判思維的發展往往通過對話產生，讓學生自己去討論，而不是強迫學生學習。”黃志成說。在東北師范大學教育學部副教授周霖看來，當前國內有些審辯思維的研究，其實就是批判性思維。他認為，中國的學生普遍在批判性思維方面很弱，這種思維的缺失，某種程度而言就是我們缺乏創造力、缺乏創新人才、缺乏創新型思維的重要原因。

批判性教育帶給人們啟發的不僅是對具體教學方法的思考，還有對于教育本身的整體認識。于偉認為，現在國內有一種傾向，談到美國教育就是如何好，那么美國教育有什么問題存在呢？西方教育與階層的固化和流動存在什么問題？批判理論會使我們考慮這些問題時有更清醒的認識。

尚待深入探索

近年來，國內學者從不同學科角度介紹、討論批判教育學的研究成果數量明顯增多，總體而言，國內學界對批判教育學的關注度呈上升趨勢。據了解，2015年東北師范大學召開了第一屆批判教育學國際會議，來自美國、芬蘭、希臘、墨西哥等國家的學者中不乏一些著名學者，如美國批判教育學家彼得·麥克萊倫教授。學者表示，期待未來批判教育學能給中國教育理論研究和實踐帶來更多啟發。

但黃志成認為，批判教育學研究在國內尚未形成氣候，整體而言還處于介紹認識的階段。于偉也告訴記者，“當前國內專門從事批判教育學研究的學者和機構比較少。”

從理論基礎的角度而言，中國學者其實有不錯的條件。于偉認為，中國有批判教育學的理論基礎和情感基礎。盡管當前還處于翻譯和介紹外國研究成果的階段，批判教育學中有利于研究中國教育現狀的內容仍然需要學術界進一步探索。

中國社會科學報記者 耿雪