融合教育_融合教育是什么意思

亦稱全納教育（ Inclusive Education），1994年在 “ 世界特殊教育大會 ” 所頒布的《薩拉曼卡宣言》中正式提出。融合教育是特殊教育的一種教育理念，指通過不同程度的教育設計與調整，使特殊兒童順利進入普通班進行無差異學習。2017年5月，中國出臺的《殘疾人教育條例》也提出了“優先發展融合教育”的方針政策。

融合教育通過讓特殊兒童在自然的環境中適應教學常規、提升認知技能、增強社會互動等，幫助特殊兒童更好地融入主流社會，促進他們的社會化發展。

對于普通兒童，融合教育可以幫助他們理解平等、尊重、接納、包容的思想，同時培養了他們善良、友愛、同理他人，樂于助人等優秀品質，也為他們成年后對多元化世界的理解包容打下了良好的心理基礎，是讓特殊兒童和普通兒童相互成就的”雙贏“教育模式。

很多人以為，只要讓特殊兒童和普通兒童在一起就叫融合。典型的表現有，把特殊兒童帶去人多的地方玩或者是把特殊兒童放到普通幼兒園或學校。這些的思路從大方向來看是沒有問題的，但是我們要關注的是孩子是否做到了“真正的融合”。

“真正的融合”是讓特殊兒童無限接近同齡人從而最終回歸主流，并不只是形式上和同齡人在一起上學或生活，而是從本質上（認知理解、語言表達、社會交往等）無限接近于同齡兒童，從而達到融合。

因此，并不是每一個能接納特殊兒童進入的學校都能成為融合學校，也不是每一位普教老師都能勝任兒童的融合老師角色。融合需要配備專門的影子老師進行陪讀、輔導、記錄分析，還需要學校及普通兒童無論在形式上還是思想上都能接納特殊兒童。

包容接納從家長的理念心態轉變開始，養育一個心智障礙的孩子對所有家庭都是巨大的挑戰和壓力。家長如果都做不到完全地接納包容自己的孩子，又怎么能要求社會大眾為我們的孩子提供一個寬松接納的環境呢？

有把特殊孩子丟在福利院門口的家長；有背著甚至當著孩子的面討論生在一個“健全”的孩子的家長；對家中的普通孩子和特殊孩子區別對待的家長；有覺得生了個特殊孩子很丟面子不愿帶出門，把孩子視為負擔的家長等。

雖然能理解家長們在養育特殊兒童面臨的種種壓力，但是如果我們希望未來自己孩子在社會上被平等對待，那么特殊兒童的家長自身觀念就要改變，首先從理解接納包容自己孩子開始做起。

家長走出來，孩子才有未來。

孤獨癥譜系者、發育遲緩等有特殊教育需要的孩子，由于在自我表達上存在種種障礙，加上社交禮儀缺乏和言行舉止表達方式與常人不同，常常令周圍人對心智障礙群體有偏見、排斥、厭惡之感而冷落、疏遠忽略了他們，使心智障礙者無法得到與常人相等相匹配地表達自我訴求、發揮和展示自我才華的權利與機會。

這種情況如果持續下去，會形成惡性循環，加劇他們對融入主流社會的恐懼，進而造成更多的自我封閉和與主流社會脫節，導致嚴重的社會功能退縮乃至喪失。為了遏制這種不良趨勢，避免這種糟糕的狀況持續下去，家長要勇敢地帶著孩子走出家門，接觸外面的世界。

融合教育需要以個別化支持作為基礎，而個別化支持也必須以實現融合教育為目標。因此，沒有個別化支持的融合是無法實現的，而沒有把融合作為最終目標的個別化干預是沒有意義的。

為了真正地實現融合，幫助我們的小朋友擁有 “ 平凡” 的人生，慈幼服務中心倡導為孩子建立“ 診斷→評估→IEP個訓→NT融合小組→融合園配影子老師→回歸普校”的發展路徑。

在融合幼兒園中，能為有需要且具備進園條件的孩子提供融合實踐環境很重要，行為分析師、影子老師、幼兒園老師的配合也相當重要，他們需要經過專業的融合教育培訓，在具備了扎實的理論知識和豐富的實踐經驗后，他們能夠輕松地處理和應對各種突發狀況，才能保證融合教育的教學質量。