教育教學名言,教育教學名言和教育優美句子
整理貼:對教師有啟迪并且寫文章經常引用的課堂教學名言錄
1.教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！ǖ拢┑谒苟嗷?.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！招兄?/p>
3.凡為教，目的在于達到不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老?！~圣陶
4.先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！招兄?/p>
5.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
6.教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德.泰勒
7.最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系?！磐?/p>
8.教師教任何功課，‘講’是為了達到‘不講’，‘教’是為了達到‘不教’，強調教師要引導學生人知識之門，帶領學生走上科學之路。——葉圣陶
9.懂得如何啟發，是教人的一大藝術?！⒚谞?/p>
10.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！~圣陶
11.教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長?！涸?/p>
12.使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
13.學生之所以善惡學問，原因在教員自己身上?！涿兰~斯
14.只有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基
15.要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基
16.師也者，教之以事而喻諸德也?！抖Y記》
17.教也者，長善而救其失者也?！抖Y記·學記》
18.雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；故曰：教學相長也。——《禮記·學記》
19.最有價值的知識是關于方法的知識?！_爾文
20.在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?！祾O爾
21.問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
22.為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因?！澘品?/p>
23.硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！官e塞
24.從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力?！~瀾
25.一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。——葉瀾
26.課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山?！獙O雙金
27.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！簳ó敶逃母锛遥?/p>
28.一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！谒苟嗷?/p>
29.任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！K霍姆林斯基(教學)
30.一個人只能為別人引路，不能代替他們走路?！?法)羅曼·羅蘭
31.教學必須從學習者已有的經驗開始?！磐?/p>
32.不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發現真理。”并形象地指出：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他們建筑。”——第斯多惠
33.我們要幫助孩子張開眼睛，打開耳朵，揮動雙手，使他們能夠認識環境、接觸環境，才能創造環境，才能使他們成為環境的主人，從而引導他們積極的關注環境并發現問題，那么他們長大后就會用敏銳的眼睛、一顆敏感的心、一雙靈巧的手去改造周圍的生活?！慂Q琴
34．讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！祆?/p>
35．情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力?！罴?/p>
36．一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導?！芤回?/p>
37．所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！K霍姆林斯基
38．要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生?！锉灸?/p>
39．一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！~瀾
41．人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！ふ材肥?/p>
42．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！招兄?/p>
43．每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做?！獝勰?/p>
44創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！瓭擅?/p>
45．教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！簳?/p>
46．教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽?！芤回?/p>
47．知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>
48．教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金
49．人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！K霍姆林斯基
50．教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德。泰勒
51．我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
52．能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。——（德）愛因斯坦
53．如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?！嗝绍缏逯Z爾特
54．我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法?！瓕W生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣?！猍蘇]尤·克·巴班斯基：《論教學過程最優化》
55．頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當艱巨的；但是必須使兒童逐漸習慣于它，因為遺忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西；因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶?！猍俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》
56．不要把課堂變成問答會?！?，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互“吻合”的時候，這就是好事?！K]列·符·贊科夫：《和教師的談話》
57．學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那么，所有學校的學習就可能具有這種性質。——[美]莫·L·比格：《學生學習的客觀規律》
58.教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界??！——葉圣陶
59.經驗證明，小學首先應當教會學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識?！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《將整個心靈獻給孩子們》
60.當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來?！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《論個性的全面發展》
61．學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？——《禮記·學記》
62.教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善于接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好?！诠膺h：《教育認識現象中的“三體問題”》
63．懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐?！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
64．凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。——清張伯行：《養正類編》
65．學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位?！耛阿·愛因斯坦《紀念愛因斯坦譯文集》
66．疑而后問，問而后知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。——明陳獻年。摘自清·黃宗羲《明儒學案·白沙學案·語錄》
67．教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！~圣陶：《葉圣陶教育書簡》
68．雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步并不是不利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：“學習以成功為動力?！背莿訖C是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度?！猍美]M·L·比格：《學生學習的客觀規律》
69.多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生?！端刭|教育觀念學習提要》
70.教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積?！溃鄣氯A茲
71．培養人，就是培養他對前途的希望?！ㄇ疤K聯）馬卡連柯
72.教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！ǚǎ┍R梭《愛彌兒》
73.名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——（英）洛克《教育漫話》
74.．合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力?！ㄇ疤K聯）馬卡連柯《論共產主義教育》
75．我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。——（法）盧梭《愛彌兒》
76．犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美紐斯《大教學論》
77．兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起；然后他們必須練習自我控制，并教導他們關心一切形成關于他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。——（瑞士）裴斯泰洛齊《葛篤德怎樣教育她的子女》
78．野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段?！ㄓⅲ┧官e塞《教育論》
79.教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！潘关悹査?/p>
80．什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！R梭
81.說播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運?！械侣?/p>
82．教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發起來。——夸美紐斯
83.教學有法，但無定法，重在選擇，貴在得法.
84.提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！獝垡蛩固?/p>
85.博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。
86.故擇其所嗜，必先受業，乃得嘗之;擇其所樂，必先有習，乃得為之?？鬃釉唬荷俪扇籼煨裕曍炄缱匀?
87.最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系?！磐?/p>
88.懂得如何啟發，是教人的一大藝術。——阿米爾（教學）
89.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！~圣陶
90.最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系?！磐?/p>
91.雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；故曰：教學相長也?！抖Y記·學記》
92.硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！官e塞
