猶太人教育孩子方法,猶太人教育孩子方法視頻

說起猶太人，大家想到的是什么？我覺得“盛產(chǎn)天才”是猶太人最大的特點了。猶太人相對人口總數(shù)的占比還不到0.25%，但是卻包攬了各行各業(yè)的頂尖人物。

你細數(shù)一些名人，可能一不小心就會發(fā)現(xiàn)，他們都是猶太人，比如科學(xué)界的天才愛因斯坦，比如對心理學(xué)做出了巨大貢獻的弗洛伊德，比如文學(xué)界的璀璨星星卡夫卡等等。

這質(zhì)量高到讓人不得不懷疑，難道猶太人的基因特別好，所以智商特別高？比起基因這種還沒有定論的東西，他們教育孩子的方式更具有參考意義。

日本的教育學(xué)家坂本七郎也研究了猶太人的教育模式，從而總結(jié)出了一套“猶太式輔導(dǎo)法”，深入挖掘猶太人培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的秘訣，我覺得對不知道該如何輔導(dǎo)孩子的家長來說，也是一個不錯的參考模板。

什么是猶太式輔導(dǎo)法？

猶太式輔導(dǎo)法的關(guān)鍵詞就是面對面學(xué)習(xí)法。怎么面對面學(xué)習(xí)？就是指兩個學(xué)生一對一，互相傳授自己學(xué)習(xí)到的東西?？雌饋砗芎唵危绕鹌胀ǖ膶W(xué)習(xí)來說，這更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，將知識從“接觸”或者是“懂得”的層次轉(zhuǎn)化到“理解”和“應(yīng)用”的更深層次。

在猶太課堂上，老師充當一個引路人的角色，學(xué)習(xí)的真正參與者是孩子自己。他們會引用這些知識相互辯論，相互探討，在引導(dǎo)下做出總結(jié)和判斷。

孩子對知識的掌握層次加深了，記憶得更加深刻，在做題的時候也能更為得心應(yīng)手地應(yīng)用，也就是說，經(jīng)過猶太式輔導(dǎo)法，孩子將別人的知識消化吸收為自己的知識。這么一來，成績想得不到提高都難。

當然，找不到別的孩子進行面對面學(xué)習(xí)法也沒關(guān)系，家長本身就可以充當其中一個孩子的角色，聽孩子傳授他所學(xué)到的內(nèi)容，一樣可以達到“猶太式輔導(dǎo)法”的目的。

理解下面這幾個關(guān)鍵點，可以讓你輕松掌握猶太式輔導(dǎo)法。

第一，激發(fā)孩子對“猶太式輔導(dǎo)法”的興趣。

在進行猶太式輔導(dǎo)法之前，當然要跟孩子進行通氣。不然突然提出這么一個要求，孩子會很奇怪，也不知道自己這么做的重點和意義在哪里，很難配合好。

所以，家長不妨通過講講猶太人的一些故事，問問他為什么猶太人這么聰明，是不是有什么訣竅，再引入猶太式輔導(dǎo)法，引起孩子的興趣，讓他們對這些嘗試充滿好奇與主動，配合起來效率更高。

或者是以跟孩子做游戲、做實驗的方式引入，不要讓孩子覺得這是一個任務(wù)和負擔，而是一個不錯的親子活動。

當孩子覺得猶太式輔導(dǎo)法比正常的寫作業(yè)有趣，他會更好地去準備，期待著進行大展拳腳。這是一個思維轉(zhuǎn)化的過程，孩子逐漸以“學(xué)生”的身份往“老師”的身份過渡，有了更多的知識的主人的意識。

第二，適當提問，不要阻塞孩子的思路。

既然家長扮演了“學(xué)生”的角色，那么在孩子沒有講清楚的時候，就要適當提問，這要求家長認真聽講，不要敷衍了事，覺得孩子在講就可以了。

“老師”和“學(xué)生”之間應(yīng)該產(chǎn)生一種互動關(guān)系。就像平時的課堂，學(xué)生都不想認真聽，那老師講起來肯定是有氣無力，很尷尬的那種，可是課堂氣氛活躍，就會形成一種正面循環(huán)。

要記住，孩子很需要你的反饋，這也是一個給孩子查漏補缺的一個過程。有時候孩子講起來的時候可能漏掉了一個小的知識點，可是你一提問，他就能意識到這個問題，才能不停地對自己的知識體系進行優(yōu)化。

但是注意提問的頻率，不要在孩子面前當一個“杠精”，找到一個小漏洞就抓住不放。反復(fù)打斷孩子說話會讓打斷他的思路，讓他原本要講什么的都要忘記了。更有甚者，接連的提問就像一種刁難，還可能扼殺孩子的勇氣。

如果要提問，需要等待他說完這一模塊的內(nèi)容了再進行。最好讓孩子安排一個提問環(huán)節(jié)，或者是自己有意識地問：“聽懂了沒有？”在一個確定的階段與家長形成互動，既能達到查漏補缺的目的，又不會影響孩子的思路。

第三，興趣為主，從擅長的科目出發(fā)，適當輔助鼓勵措施。

孩子充當“老師”的角色，一開始難度肯定不小，因為自己理解和講出來給別人聽，是兩種不同的難度，還要考驗孩子的發(fā)散思維能力和口頭表達能力等。如果一開始進行的難度太大，會降低孩子做這件事的興趣，很容易半途而廢。

不如從孩子喜歡和擅長的科目著手，讓他做好充足地準備，包括做一個講授大綱，整理思維導(dǎo)圖之類的，再進行這個講授的過程。因為對于自己喜歡的東西，孩子會很明顯地更有分享欲，他其實很期待爸爸媽媽也能知道他都學(xué)了一些什么東西。

當孩子從這個學(xué)習(xí)法中獲得了成就感，他就會更愿意去挑戰(zhàn)一些困難的科目，因為有之前的表達能力作為底子，甚至覺得這些科目也是“小菜一碟”。從簡單到困難，循序漸進，孩子更容易培養(yǎng)起自信和勇氣。

因此，在使用猶太式輔導(dǎo)法的過程中，哪怕孩子做得不夠完美，也不要吝惜自己的鼓勵。在孩子表現(xiàn)得很好、有進步的時候，也可以進行獎勵，讓孩子充分地認識到自己的學(xué)習(xí)成果。

我們經(jīng)常對孩子輸出知識和觀念，為什么不讓孩子也輸出自己的知識和觀念呢？或許能看到不一樣的風(fēng)景，得到不同的啟發(fā)。

有輸入，也有輸出，讓孩子對知識的掌握得到一個良性循環(huán)，讓孩子對知識的認知層次更加深入。相信在猶太式輔導(dǎo)法的幫助下，我們都可以看到孩子成績的穩(wěn)步提升。