教育研究期刊_電化教育研究期刊

2024-06-29 09:02:45

問題解答：

問:《課程教育研究》是正規(guī)期刊嗎?

答：是國家新聞出版總署正式備案的正規(guī)期刊，如下

問:《課程教育研究》是什么級別的刊物？

答：省級

主管單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游廳

主辦單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院

問:《課程教育研究》屬于什么期刊？

答：教育類學(xué)術(shù)期刊，第二批學(xué)術(shù)目錄內(nèi)期刊

問:《課程教育研究》是國家級期刊嗎？

答：省級

問:《課程教育研究》期刊是知網(wǎng)收錄的嗎？

答：目前是萬方收錄

問:《課程教育研究》期刊是核心期刊嗎？

答：不是，普通學(xué)術(shù)期刊

問:《課程教育研究》評職稱能用嗎？

答：正規(guī)期刊都滿足評職稱要求，具體根據(jù)單位評職稱的要求確定

教育研究期刊_電化教育研究期刊

《課程教育研究》正規(guī)期刊嗎?

是的，國家新聞出版總署備案的正規(guī)期刊

《課程教育研究》評職稱能用嗎？

《課程教育研究》以“科學(xué)新穎實用”為辦刊目標的，面向國內(nèi)公開發(fā)行的研究性教育類學(xué)術(shù)期刊。本刊以“服務(wù)教育，提高一線教育科研人員整體素質(zhì)”為宗旨，反映新時期教育過程中的新觀點、新經(jīng)驗、新方法。為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流平臺，全面深入推動基礎(chǔ)教育。

《課程教育研究》是廣大專家、學(xué)者、教師、學(xué)子發(fā)表論文、交流信息的重要平臺。符合評職稱要求，（單位有特殊要求除外）

《課程教育研究》知網(wǎng)收錄嗎？

萬方收錄

《課程教育研究》收稿方向？

教育·前沿、德育·建設(shè)、信息·動態(tài)、教改·教研、課例·研究、理論·探索往期收稿方向及文章題目參考教育·前沿"啟發(fā)-融合"教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師課堂提問行為特征的研究淺談在班主任工作中實施正面管教的探索數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究“五育并舉"下，小學(xué)低年級勞動教育模式研究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策基于核心素養(yǎng)視角的《莊子》文獻群備課策略基于PBL模式的學(xué)科融合研學(xué)課程的設(shè)計——以廣西左江"花山巖畫"研學(xué)活動為例基于傳承贛鄱文化研學(xué)實踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究德育·建設(shè)深度·力度·溫度——新課標下初中道德與法治課的實踐與探究德育·建設(shè)“五育“塑“五心”——小學(xué)"五育融合"的德育路徑研究中學(xué)生生態(tài)文明教育途徑研究與探索——以佛山市順德區(qū)文德學(xué)校為例高中思想政治議題式新授課教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用探究淺議小學(xué)道德與法治課學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)初中道德與法治大單元教學(xué)策略初探核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》情境教學(xué)探索信息·動態(tài)綜合實踐活動信息化模式的效能優(yōu)化實踐策略信息技術(shù)在高中地理過程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究淺談高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)——以學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)為例北京高考英語聽說機考聽后轉(zhuǎn)述題型筆記記錄的有效策略指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語語篇教學(xué)中的提問策略研究“雙減”背景下小學(xué)英語情境化作業(yè)的幾點思考教改·教研大概念引領(lǐng)學(xué)生參與式繪制單元學(xué)習(xí)地圖，以評促學(xué)培養(yǎng)單元學(xué)習(xí)力淺談閱讀指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀學(xué)無定法，貴在實效——以高中語文課堂閱讀學(xué)習(xí)策略為例基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文有效教學(xué)策略情境·任務(wù)·應(yīng)用——“實用性閱讀與交流"任務(wù)群在《自相矛盾》中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)存在的問題及對策小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)視角下如何開展幼小銜接試述小學(xué)科學(xué)"雙螺旋結(jié)構(gòu)"課堂操作要點新課標背景下初中語文作文分步訓(xùn)練指導(dǎo)策略立足課堂，展翅想象——談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生想象力培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計凸顯實效——“雙減"背景下小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計研究初中語文教學(xué)中落實學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論分析與策略研究“教學(xué)評一體化"導(dǎo)向下初中語文寫作教學(xué)策略分析用好課堂提問發(fā)展學(xué)生思維——基于思維提升的小學(xué)語文課堂提問策略研究小學(xué)語文實踐性教學(xué)路徑有情懷有力量有發(fā)展——家國情懷素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透策略小學(xué)語文教育中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與評價研究淺談書法藝術(shù)與高中歷史教學(xué)融基于綠色教育理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究幼小銜接視域下培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的策略探討游戲中合作，合作中成長生態(tài)學(xué)微觀視野下的幼兒園戶外體育大循環(huán)游戲?qū)嵺`探索發(fā)現(xiàn)真問題，探尋真策略——優(yōu)化戶外混齡運動的思與行區(qū)角游戲融入幼兒教育中的價值——以”洗刷刷"活動為例章|當前幼兒園保育工作常見問題及改善對策課例·研究古詩，新韻！——以《芙蓉樓送辛漸》為例談教育新背景下的小學(xué)古詩詞教學(xué)策略深度課堂背景下高中歷史整合課實踐探究——以”兩次戰(zhàn)爭下國家出路的早期探索"為例質(zhì)樸也是一種藝術(shù)——以二年級下冊《羿射九日》為例文體·藝術(shù)談新課標背景下美術(shù)教學(xué)如何成功"跨界"微型項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐研究——以小學(xué)三年級美術(shù)課《風(fēng)箏》為例淺析低年級音樂興趣教學(xué)的理論支撐及教學(xué)對策周敬謀157-159中學(xué)合唱教學(xué)初探學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究理論·探索“雙減"背景下初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂“雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量學(xué)習(xí)的方法與策略探究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化的策略基于"雙減"背景下以小學(xué)科信學(xué)科深度融合為抓手構(gòu)建學(xué)生項目式學(xué)習(xí)能力的策略研究初中物理合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略研究初中語文閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)研究基于項目化學(xué)習(xí)的主題研學(xué)實踐設(shè)計與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)化"缺失分析與改善對策研究“雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的實踐與研究數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索探究"雙減"政策背景下，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及路徑