素質(zhì)教育之我見,素質(zhì)教育之我見論文

我們中國的孩子已經(jīng)是全世界最累的孩子了。國家當時提出素質(zhì)教育主要是兩個目標，這兩個目標今天都沒有實現(xiàn)。

哪兩個目標？

第一減輕學生負擔，現(xiàn)在的孩子雙休日一點休息都沒有，主要是興趣班太多了，學習負擔太重這是一個。

第二個就是控制高分低能，考試的分數(shù)很高，但是來到社會上能力很差。考試的成績很不錯，但是做人很差。

這兩個問題從上個世紀90年代到今天近30年了，我們學生的學習負擔減少了嗎？沒有減少相反增加是不是，比以前增加多了。我們的素質(zhì)教育搞了這么多年，我們想解決的問題不但沒解決，相反更嚴重了。所以說素質(zhì)教育失敗了。

失敗的原因是什么呢？是因為我們沒有搞清楚什么是素質(zhì)，其實我們總是在想什么是素質(zhì)，素質(zhì)到底是什么呢？如果你把素質(zhì)的范圍定廣了，相反越來越累。所以就換一個思路，什么不是素質(zhì)。

鮑老師曾經(jīng)講了兩條，一個不是知識越多素質(zhì)越高，正是因為我們認為知識越多素質(zhì)越高，所以我們就逼著孩子不斷的去做加法，學很多知識。是這樣才是素質(zhì)嗎？不是的，知識和素質(zhì)之間沒有必然的聯(lián)系，他最多只是個正相關(guān)，他不是直接的知識就是素質(zhì)，不是，這是第一條。

第二個呢？技能不是素質(zhì)，你的孩子會彈鋼琴，我的孩子不會，我的孩子就比你差？不是。你的孩子會彈鋼琴，我的孩子也會彈鋼琴，但是我的孩子同時會書法，我的孩子的素質(zhì)就比你高？不是。但是我們家長是不是這么認為的，哎，我的孩子學鋼琴，你的孩子也爭著學鋼琴。突然我發(fā)現(xiàn)你的孩子學書法了，那不行，我的孩子素質(zhì)能比你差嗎？我也得加一個書法。并且為了超過你，我還加一個跳舞呢。然后你一看哇，你還加了一個跳舞啊！那我不但要加跳舞，我還得加一個鋼琴呢。我們是不是這樣比起來的。

所以說，有時候用否定的思維，什么不是素質(zhì)，然后我們就把那些不必要的事情，給減掉下來，這種方法比較好。為什么呢？因為當我們知道什么不是素質(zhì)的時候，我們在教育的里面又怎么樣，我就可以把這個給去掉。我們不去做加法，去做減法，減到最后怎么樣？

老子講“為學日益，為道呢？日損。”損之又損，損到最后就是道呀。對吧，所以做減法，什么不是素質(zhì)，那就告訴大家，知識多少與素質(zhì)關(guān)系不大，技能多少也與素質(zhì)關(guān)系不大。孔子的學生樊遲問老師：“老師，你教我怎么種莊稼吧？”

孔子說：“對不起！”

“那你教我種白菜吧？”

孔子說：“對不起！”

為什么你知道嗎？因為一個人不會種莊稼，不會種白菜，不會影響他人生的發(fā)展。但是一個人不會辨別迷惑和拒絕誘惑，一個人不能提高自己的德性，一個人不能很好的管理好自己的欲望，他的一輩子一定會很糟糕，是不是？