精華教育科技股份有限公司—精華教育科技股份有限公司 趙龍

教研，常被看作是一所學(xué)校的“軟實力”，因為它的價值隱藏在教學(xué)成果背后，不易被家長和學(xué)生看到。但在大興精華學(xué)校，“教研”這個無形之物卻變得可量化出來，價值也似乎人人可以觸摸到。

在這里，全部教師都要投入教研，由特級教師組成的專家委員會要負責學(xué)校課程體系的規(guī)劃、指導(dǎo)教研、師資培訓(xùn)等工作，精華教育總部和大興學(xué)校每周都要以線上或線下方式開展聯(lián)合教研活動┄┄為確保教研工作不流于形式，當周落地、兩周見效、三周要優(yōu)化的規(guī)定，以及教師維度的大數(shù)據(jù)對比分析、NPS調(diào)研等，讓教研以成果或評價指標的形式表現(xiàn)出來，真正造福學(xué)生、教師和學(xué)校，形成合力共贏的局面。

高配置師資團隊在北京首屈一指，全部教師都投入教研工作

2021年是大興精華學(xué)校對外招生的第一年，生源兩極分化：這里既有分數(shù)在全區(qū)非常靠前的學(xué)生，也有撿漏入學(xué)、偏科嚴重、適應(yīng)高中課程時非常吃力的學(xué)生。然而短短過去兩年時間，大興精華學(xué)校在全區(qū)的排名已躍升至第一陣營。異軍突起的背后究竟奧秘何在？

師資力量強自不待言。在大興精華學(xué)校，特級教師占比達27.08%，高級教師占比達60%，二者加在一起占到教師總體的近六成。而目前北京全市中學(xué)按全學(xué)段來算的話特級和高級教師占比平均為千分之三，精華學(xué)校是他們的約90倍；如果單算高中的話，全市的比例會更低。所以說大興精華學(xué)校師資在北京高中里首屈一指、獨一無二實至名歸。

在公辦學(xué)校，當老師獲評高級或特級資格后便很少參與一線授課了，所以有關(guān)主管部門才會下發(fā)通知要求高職稱老師要參與一線教學(xué)。但在大興精華學(xué)校，即使是特級教師也要親自執(zhí)教并負責答疑等工作。不僅如此，該校的特級教師還組成了一個專家委員會，負責學(xué)校課程體系的規(guī)劃、指導(dǎo)教研、師資培訓(xùn)等工作。

在大興精華學(xué)校，師資占比已達到全部員工的80%左右，剩下的20%則是行政及其他工作人員。當被問及師資人員中有多少人專門從事教研工作時，魏國校長明確表示：“我們學(xué)校的教研人員全部要參與教學(xué)，因為不在一線的話你根本不了解實際情況，教研也會是空的。我不希望新高考條件下我們的教研人員只是指揮干活，這將不利于未來長期的提升。”

如此高配置的師資團隊，又全部投入到一線教學(xué)、答疑及教研工作中，難怪大興精華學(xué)校能在如此短時間里就大幅提升辦學(xué)質(zhì)量并取得令人羨慕的辦學(xué)成果。

教研不走過場，要求當周落地，兩周見效，三周要優(yōu)化

有的學(xué)校搞教研就是大家一起喝喝茶、聊聊天走個形式，一個小時就結(jié)束了，但大興精華學(xué)校做教研卻有著一套嚴格的流程和要求。校本教研通常安排在上午半天區(qū)級教研結(jié)束之后，當老師們參加完區(qū)級教研、把教研員課件帶回學(xué)校后，學(xué)校會結(jié)合自身學(xué)情、教情等，在當天下午開展校本教研，制定出符合學(xué)生實際情況的教研內(nèi)容。

學(xué)校還要求老師們的教研不能流于形式，魏校長對此表示，“我要求教研要當周落地，兩周見效，三周要優(yōu)化。當你第一周調(diào)研完之后，這個教研成果要拿出來。第二周必須落實好，如果發(fā)現(xiàn)了問題，第三周要進行優(yōu)化，這是一個循環(huán)的過程。”

在大興精華學(xué)校研發(fā)的“黑科技”產(chǎn)品——大數(shù)據(jù)成績分析系統(tǒng)中，不僅有對學(xué)生優(yōu)劣勢的精準分析，對于老師根據(jù)個人經(jīng)驗、感性或主觀判斷回答學(xué)生問題而造成的誤判或是分析不準確的情況，該系統(tǒng)中專門設(shè)計了針對教師的緯度；通過大數(shù)據(jù)對比分析，可以清晰掌握某個老師個人的教學(xué)成績，包括其在教研組、年級組的排名以及在整個區(qū)域中提升的情況，這樣通過橫向?qū)Ρ染湍馨l(fā)現(xiàn)教師自身存在的問題或是教研設(shè)置的目標有無達到。

據(jù)魏校長介紹，大興精華學(xué)校對于教師的考核有一整套科學(xué)指標。比如使用一分兩率重點考核優(yōu)秀班級，針對普通班則增加了“增量”這一評價維度。鑒于每次考試的難度系數(shù)不同、通過比較分數(shù)來考查“增量”有失公平，學(xué)校在考察“增量”時還將重點放到位次的變化上，比如在區(qū)里大排名時進步了多少，然后將上升數(shù)值相加再除以學(xué)生人數(shù)，從而得出一個班級的平均增量。

“我們還會對老師進行NPS調(diào)研，這個調(diào)研最早源于商業(yè)領(lǐng)域，我們在調(diào)研過程中讓學(xué)生對老師進行評價。我們還會讓老師預(yù)測學(xué)生的分數(shù)，由于老師天天和學(xué)生在一起，他們對學(xué)生最了解。無論是對學(xué)生分數(shù)的預(yù)測、學(xué)生對老師的評價還是數(shù)據(jù)增量問題等，對教研組還是老師個人都起到了非常重要的作用。它讓老師們更關(guān)注教育教學(xué)，把更多精力和時間用在學(xué)生身上”，魏校長指出。

聯(lián)合教研，提升大興精華學(xué)校教研的深度和廣度

創(chuàng)辦40年來始終聚焦高考升學(xué)指導(dǎo)，通過復(fù)讀幫助數(shù)萬學(xué)子實現(xiàn)升學(xué)理想，更有數(shù)百名學(xué)子達到清華、北大錄取標準┄┄由北京名師廖錫瑞先生一手創(chuàng)辦的精華教育目前已成為北京地區(qū)著名的高考復(fù)讀輔導(dǎo)品牌，這背后有其對高考始終不懈的研究并因此形成的教研優(yōu)勢，而如今這也成為了新創(chuàng)辦的大興精華學(xué)校的核心競爭力之一。

每周，雙方都通過線上和線下方式進行交流。遇到一些重大課題，海淀總部的精華教育團隊會把海淀優(yōu)質(zhì)的教研資源帶到大興，通過面對面的思維碰撞，為學(xué)校教研注入更多的深度和廣度，提升它的專業(yè)性。這種聯(lián)合教研既融合了大興精華學(xué)校眾多特級和高級教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時又結(jié)合了總部傾向于實戰(zhàn)的教研特點，把各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。魏校長說，“這種聯(lián)合教研，其實我更傾向于叫它深度教研，還有一個優(yōu)勢就是形成了老中青結(jié)合的師資結(jié)構(gòu)，老教師有近四十年的教學(xué)經(jīng)驗，青年教師可能只有幾年的教學(xué)經(jīng)驗，兩者結(jié)合起來效果會更好，會對未來學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展起到更大的推動作用。”

對于大興精華學(xué)校的青年教師們來說，他們也確實從中感受到了深度教研帶來的紅利。高一年級班主任高老師表示，“精華教育總部一直做針對高考的培訓(xùn)，他們在這方面更有經(jīng)驗。他們此前一直帶高三，知道高考要考什么，現(xiàn)在帶高一的話會從高三的視角切入，從高一開始就滲透一些知識，比如告訴哪里是重點，哪些可以著重復(fù)習，還能針對題型等做重點訓(xùn)練，這樣學(xué)習效率會更高。”

除此，大興精華學(xué)校還尋求多方面的指導(dǎo)和支持，比如邀請高考評價組專家、閱卷組專家以及課標研發(fā)專家等進行指導(dǎo)，從更高的站位去反思和調(diào)整自身教研工作，使得教研更為有效和精準。

特高級教師親自上陣帶徒弟，從教學(xué)理念、技能到價值觀進行“傳幫帶”

高二年級班主任葉陽陽是名年輕的外語教師，每周四上午，都是她所在的英語教研組開展教研的時間。作為教研組老教師的教研組長會給青年教師們分享自己之前做班主任時的經(jīng)驗，比如如何制作課件、如何與學(xué)生、家長溝通、怎樣開好家長會等。“咱們學(xué)校特級和高級教師特別多，他們在專業(yè)上很厲害，又見多識廣，對高中整個知識體系有很深入的研究，所以在教學(xué)方面可以讓學(xué)生們少走一點彎路。對于我們這些年輕人來說，老教師們平時提出很多寶貴建議，我覺得它對學(xué)生們的成績提高很有幫助”，葉陽陽說。

在大興精華學(xué)校有這樣一條“規(guī)矩”，新來的年輕老師第一年不授課，只擔任班主任，參與管理工作和進行學(xué)習。他們每兩個月都要參加一次說課或微課大賽，學(xué)校會請專家以及他們的組長或師傅進行打分和評獎，兩個月后再來一輪。魏校長說，“我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校年輕老師大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺，由于不適應(yīng)教育教學(xué)工作、缺乏真正的經(jīng)驗，結(jié)果又遺憾地走下講臺，這對他們個人的心理以及未來的職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了負面影響。于是我們采取了這種辦法，目的就是鼓勵年輕教師們盡快成長，并為他們未來真正走上講臺打下良好基礎(chǔ)。”

在這方面，大興精華學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的張老師便是個成功案例。去年，張老師上臺演練時還能聽出聲音有些發(fā)抖，但今年站在微課大賽的講臺上，他卻展現(xiàn)出完全不同的霸氣，以一種活力洋溢又很老道的狀態(tài)給學(xué)生們講解課標要求、解題妙招以及如何實現(xiàn)一題多解等。短短十五分鐘的展示，張老師掌控課堂的能力完全超出了大家的預(yù)期，最終他拿到了這個比賽的特等獎。

“年輕老師大學(xué)畢業(yè)后來到大興精華學(xué)校，他們跟著老教師學(xué)習教學(xué)理念、教育技能，自己的價值觀也得到提升，這種成長非常扎實，應(yīng)對未來教育教學(xué)的挑戰(zhàn)也更加得心應(yīng)手”，魏校長指出，“我們設(shè)計的這條路可能成本會比較高，但我們真的在考慮教師個人的成長，也考慮了學(xué)生和家長的感受。因此我們在引導(dǎo)年輕老師成長的過程中，會把他們的個人成長與教學(xué)成果不斷結(jié)合起來，不斷激勵他們，推動他們不斷成長。我們希望這里既有學(xué)生的成長，也能實現(xiàn)老師的成長，因為只有這兩方面成長匯在一起，才會有學(xué)校的最終成長。”

文/王麒