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2017年9月1日，北京西城區(qū)第一所九年一貫制非營(yíng)利性的國(guó)有民辦學(xué)校——北京市正澤學(xué)校開學(xué)。

正澤學(xué)校的校長(zhǎng)是原北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈。李烈是全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，身集多項(xiàng)榮譽(yù)和兼職，曾于2011年2月被聘任為國(guó)務(wù)院參事，被稱作“第一位成為國(guó)務(wù)院參事的小學(xué)教育工作者”，同時(shí)也被稱作“京城小學(xué)校長(zhǎng)的一張金名片”。

正因此，正澤學(xué)校備受北京家長(zhǎng)關(guān)注，但因?yàn)轷r有新聞報(bào)道，學(xué)校官網(wǎng)又異常簡(jiǎn)潔，在一度地址都不太為人知的情況下開學(xué)了，且需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于可供學(xué)位，正澤又被家長(zhǎng)們稱為“北京最神秘的學(xué)?！?。

近日，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者在深圳采訪了前來(lái)參加教育論壇的李烈，她詳述了正澤辦學(xué)的“前世今生”。

北京市正澤學(xué)校被西城區(qū)政府定位為“政府支持、國(guó)企運(yùn)作、教育家辦學(xué)”的基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目，學(xué)校投資方為金融街集團(tuán)（西城區(qū)國(guó)有企業(yè)）旗下子公司北京金融街教育投資有限公司。

在知名公辦學(xué)校林立的北京西城區(qū)，正澤作為民辦學(xué)校橫空出世，被李烈稱為有“教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)”變化的背景。她認(rèn)為，改革開放以后，各地需要集中力量辦一批窗口學(xué)校作為樣板，但當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，在政府更加關(guān)注義務(wù)教育均衡發(fā)展的同時(shí)，老百姓有了更加多元的個(gè)性化選擇需求。正澤應(yīng)此需求誕生是“政府支持”的原因之一。

盡管正澤采取的是小班教學(xué)，走“精品”路線，但并不意味著它是一所“貴族”學(xué)校。李烈說(shuō)，“多元的家庭構(gòu)成本身就是一種資源?！?

說(shuō)起北京金融街，這條南北長(zhǎng)約1700米的街道，云集了國(guó)家金融政策、貨幣政策的管理部門和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，以及大量金融機(jī)構(gòu)總部。

據(jù)2018年的報(bào)道，金融街區(qū)域內(nèi)金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)規(guī)模達(dá)99.5萬(wàn)億元，占全國(guó)金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)規(guī)模近40%；資金流量占全國(guó)的比例接近三分之一；共有總部企業(yè)175家，其中有18家位列2017年《財(cái)富》世界500強(qiáng)。

李烈說(shuō)，有個(gè)說(shuō)法，北京金融街的興起其中一部分功勞得益于西城區(qū)的教育。當(dāng)年凡是入駐金融街的單位，政府均給予了一個(gè)支持政策，即子女可以享受西城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育。

但2014年，在基礎(chǔ)教育深化改革中，北京調(diào)整入學(xué)政策，取消了共建生（“共建”是指政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位為了滿足員工子女入學(xué)，與知名學(xué)校建立“共建”的關(guān)系，共建單位的子女可直接入讀這些學(xué)校），改為實(shí)施百分之百的就近入學(xué)，金融街的人才子女也不例外。

在這個(gè)背景下，穩(wěn)定和吸引人才，成為金融街集團(tuán)投資辦學(xué)的價(jià)值追求之一。而在北京西城區(qū)眾多優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校的“夾縫”中，民辦學(xué)校要想突圍而出，必須是高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的，李烈的聲譽(yù)是這一標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量的一大保障。目前，正澤學(xué)校已經(jīng)成為“西城區(qū)教育系統(tǒng)小學(xué)校長(zhǎng)、教師實(shí)踐培訓(xùn)基地”以及“教育部全國(guó)名校長(zhǎng)實(shí)踐培訓(xùn)基地”。

“正澤”的名字來(lái)自于李烈，她將其解讀為“正本澤根、正己澤人”的辦學(xué)追求——把握教育的本質(zhì)、規(guī)律，讓學(xué)校成為最具人性、最有利于個(gè)體成長(zhǎng)的地方。

“正”的其中一個(gè)含義是“執(zhí)正”，執(zhí)兩用中，不偏不倚。李烈說(shuō)，比如共性和個(gè)性的問(wèn)題，每個(gè)孩子一入學(xué)，由幼兒園“小朋友”變成“小學(xué)生”，學(xué)習(xí)成了本分，而這個(gè)學(xué)習(xí)中就含有社會(huì)角色的開始形成，與他人交往相處中的尊重包容、分享合作、規(guī)則遵守等內(nèi)容都是社會(huì)角色必須具備的底線德行，如果此時(shí)過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)個(gè)性，很容易造成“以自我為中心”的不良品行，所以必須要有一定的共性教育；但另一方面，又不能只強(qiáng)調(diào)共性而扼殺孩子的個(gè)性，共性與個(gè)性的兼而有之，充分而適度才是教育的規(guī)律和本質(zhì)。

李烈向記者介紹，“正澤不是做國(guó)際學(xué)校，也不是做某一個(gè)全新理論的實(shí)驗(yàn)，而是要在實(shí)驗(yàn)二小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有所突破，以中國(guó)文化為內(nèi)核，融古今中外優(yōu)秀之經(jīng)典，依據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)‘德智體美勞’教育方針實(shí)施的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的薄弱點(diǎn)、空白處，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行一些探索，解決一些問(wèn)題，甚至是頑疾問(wèn)題。追求五育并舉，盡可能使相互依存、相互促進(jìn)的‘五育’目標(biāo)在具體實(shí)踐中落地，這也是執(zhí)兩用中思想的一種體現(xiàn)?！?/p>

早在民國(guó)初年，教育家蔡元培在擔(dān)任教育總長(zhǎng)的時(shí)候，就提出了“德智體美勞”五育并舉的教育方針；2018年教師節(jié)，習(xí)近平總書記提出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

但在多年的教育實(shí)踐現(xiàn)狀中，德智體美勞的落地卻有一定偏差。

李烈說(shuō)，“比如‘德育’，這是各級(jí)各類文件以及各學(xué)校始終放在首位的教育，但效果并非均盡如人意，形式大于實(shí)質(zhì)的浮空現(xiàn)象還是不少的，如何扎扎實(shí)實(shí)入身入心，在小學(xué)階段真正實(shí)現(xiàn)‘童蒙養(yǎng)正’，還是大有可研究之處的?！?/p>

“再比如‘智育’，應(yīng)試能力肯定是基本素質(zhì)之一，但絕對(duì)不是全部。真正的智是一種智慧，是在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的思維品質(zhì)、思維方式，以及解決問(wèn)題的方法?！腔邸莿?chuàng)新人才必備的，也是普通老百姓需要的，這一方面需探索解決的問(wèn)題更具有深刻性和挑戰(zhàn)性?！?/p>

“又比如‘體育’，體育本身承載著非常多的德育功能，如規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及毅力、抗挫力的培養(yǎng)等?！?/p>

體育課程是正澤的一大特色。除了課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容之外，學(xué)校尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)體能的訓(xùn)練。比如，孩子們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候是身體柔韌性的最佳時(shí)期，根據(jù)這一生理發(fā)育規(guī)律，柔韌度訓(xùn)練被作為低年級(jí)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。

“有關(guān)柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、前庭、力量等十幾種基礎(chǔ)體能的訓(xùn)練方法，是我們的體育老師們研發(fā)出的‘落地’策略。”李烈說(shuō)。

此外，學(xué)校也利用社會(huì)資源，每個(gè)星期二的下午安排學(xué)生們?nèi)バＭ馍象w育課，包括滑冰、滑雪、游泳、棒球等。

“每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)孩子都是要學(xué)的，這對(duì)孩子們來(lái)講是一種體育技能的學(xué)習(xí)，更是一種生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)，我相信其中的獲得是多維的。眾多項(xiàng)目中也一定會(huì)有一些是孩子們可以堅(jiān)持下來(lái)，作為終身體育鍛煉項(xiàng)目的，甚至?xí)蔀樗麄兾磥?lái)的一種生活方式。”李烈說(shuō)。

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