合肥工業大學繼續教育_合肥工業大學繼續教育學院怎么樣

合肥工業大學繼續教育學院瞄準新時代高等學歷繼續教育的發展定位，不斷深化教育教學改革，利用數字技術，實現高等繼續教育從外延擴張到內涵發展的躍升。

文/在線學習新媒體撰稿人 董棟

合肥工業大學繼續教育學院院長張寶

作為一所以工學為特色和優勢的國家“雙一流”建設高校，合肥工業大學一直深懷“工業報國”之志，形成了“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養特色，已成為國家人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的重要基地。合肥工業大學繼續教育學院在改革開放40多年來，秉承“依托學校、發揮優勢，構建學習型社會的教育平臺”這一辦學宗旨，在成人高等學歷教育、非學歷成人繼續教育和海外留學服務等方面進行了諸多實踐與探索。在合肥工業大學繼續教育學院院長張寶的帶領下，學院從實際出發，通過合理的課程體系、專業的師資隊伍、現代化的教育手段，大力發展各類繼續教育，逐步形成了多層次、多形式、多渠道的辦學格局。

“十四五”時期，繼續教育學院提出了“拓維、提質、增效、減危”的辦學思路。“這‘四詞八字’，是在綜合考量學院多年辦學過程中遇到的痛點、難點以及與兄弟高校交流的基礎上提出的。”張寶表示，這一思路也與教育部新出臺的政策不謀而合。作為院長，張寶對這“四詞八字”有著更為全面、深刻的理解，他總結為三個“提高”與一個“降低”，并對此作了進一步解釋。三個“提高”即辦學維度、辦學質量以及辦學效益的提高，一個“降低”則是指辦學風險的降低。在嚴格管理、嚴格規范辦學的前提下做到拓維、提質、增效，從更大范圍、更深層次出發，不斷細化相關規定，降低辦學風險。

當前，高等學歷繼續教育正在由規模擴張向規范發展和高質量發展轉變，學校繼續教育學院對新形勢下學歷繼續教育的發展模式也進行了新的思考。“高校必須著力構建符合辦學定位和專業特色的發展模式，學歷繼續教育理應為構建終身教育體系、建設教育強國貢獻新的力量。”張寶稱，一要科學定位，基于自身辦學定位來開展特色鮮明的學歷繼續教育；二要優化招生，根據市場需求，合理開設招生專業，凈化招生環境，規范校外教學點；三要修訂人才培養方案，探索靈活多樣的人才培養模式；四要加強師資隊伍建設，配足配好主講教師、輔導教師和管理人員；五要改革人才培養模式，結合實際開展線上教學與線下教學、自主學習與協作學習、理論學習與在崗實踐相結合的混合式教學；六要加強繼續教育制度建設，規范管理流程，提升管理效能；七要以數字賦能發展，高等學歷繼續教育應充分利用數字技術構建高質量學歷繼續教育體系，服務全民終身學習。

繼續教育學院是合工大開展繼續教育工作的辦學實體，歷來注重學歷教育與非學歷教育的有機結合。在學歷教育方面，學院以培養高層次專業人才為目標，開設了本科學歷教育項目。在非學歷教育方面，學院開設了職業培訓、技能培訓、出國留學培訓課程等一系列項目，通過短期培訓、專業技能提升等方式，滿足了社會人士對職業能力提升的需求。同時，學院根據市場需求及時調整、更新培訓項目，通過與行業、企業合作，為學員提供就業培訓服務。

在發展過程中，學院在學歷教育和非學歷教育之間建立起了有效的銜接機制，實現了二者的融合發展。對于有學歷背景的學員，學院通過跨專業選修、學分認定等方式，提供了繼續深造的機會。非學歷教育通過相關考試或學分轉換，也為學員提供了進入學歷教育的渠道。這樣的“雙通道”模式不僅滿足了學員的需求，也推動了學歷提升和職業發展的無縫銜接。

作為工業類大學，學校繼續教育學院設置了各類特色學科，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承這四項職能為根本著力點，不斷深化教育教學體系改革，服務地方經濟社會發展。學院依托學校的學科優勢，在辦學過程中體現出以下特色：一是設置社會需求旺盛的專業，如工商管理、土木工程、電氣工程及其自動化等社會急需專業，符合行業發展要求；二是設置校企合作定向培養專業，比如，為全柴集團開設的熱能與動力工程、材料成型及控制工程等專業，為江汽集團與奇瑞集團開設的車輛工程、電氣工程及其自動化等專業，為應流集團開設的機電一體化專業。

其中，學院先后6次與全柴集團開展校企合作人才培養項目。“我們主動組織學院專業教師深入企業調研，在保證符合該專業培養目標的前提下，同時兼顧企業個性化需求，形成‘訂單式’培養模式。”張寶稱。在這一模式下，學校和企業、學員和企業分別簽訂了培養協議。企業出資、學校培養，學生畢業后到訂單企業服務，實現了招生與職工學歷提升同步，教學與生產同步，培養與服務企業同步，為企業儲備了一批本土化人才。

作為國家終身學習體系的重要組成部分，繼續教育承擔著人才培養、社會服務、國際交流合作的使命。為更好地開展國際交流合作，繼續教育學院開設了海外留學、國際課程培訓等項目，涵蓋了招生咨詢、學生管理、留學申請、教育教學等四個主要方面，為學生出國留學提供全方位服務。

黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。教育數字化轉型作為數字中國戰略在教育領域的具體實踐，也是建設學習型社會、學習型大國的必由之路。多年來，學院通過數字化、網絡化、智能化的技術手段，促進了學歷繼續教育教學模式和教學管理系統的變革。平臺構建方面，學校繼續教育信息化平臺共部署了7臺服務器作為技術支持，還陸續與其他信息公司合作開發了非學歷直播平臺、合肥工業大學自考平臺等；資源建設方面，學院持續規范數字化資源建設與接入要求，強化對資源政治性、科學性、規范性的審核；數據聯通方面，學院積極研制平臺數據管理細則，推進數據間的關聯，打破數據壁壘。

目前，學院在推進教育數字化方面已略見成效，并形成了下一步具體規劃：首先，整合辦學形式，推動混合式教學，實現教學模式的數字化；其次，加強資源建設，推動共建共享，實現教育資源的數字化；最后，規范數字治理，加強數據安全，實現教育治理的數字化。

黨的二十大報告明確要求，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯。三教是教育體系的重要組成部分，發揮著各自獨特的功能，也擁有各自運行的規則，但最終的指向均為育人。“職業教育、高等教育、繼續教育貫穿我們每個人的一生，其中職業教育、高等教育發揮著支柱作用，而繼續教育開展的領域較廣，學習方式靈活，能為人們提供多種學習服務。”張寶表示。

在推進三教協同創新方面，張寶認為，一要在學歷教育層次上做好銜接，在學分互選、師資互聘、設施共用、學籍轉換等方面創新體制機制，實現職業教育與普通教育雙向互認、縱向流動；二要搭建高校人才培養立交橋，建立學分銀行制度，拓寬終身學習通道；三要同步推進產教融合、科教融匯。最終匯聚行業企業、科研院所、職業院校和高等學校之合力，共同下好產學研協同創新、深度融合乃至一體化這盤棋。而“三融”則可以在人力資源、研發資源、科研成果共建共享、科技成果轉化力度以及產業化水平等方面增效，推動人才培養鏈、創新創業鏈、產業技術鏈、社會資源鏈深度融合，為建設教育強國夯實基礎。

繼續教育作為終身學習體系中一支不可或缺的力量，對于建設學習型社會、學習型大國的作用不容小覷。未來，如何進一步發揮繼續教育在全民終身學習體系中的作用，張寶結合多年繼續教育工作經驗，給出了他的回答：瞄準新時代高等學歷繼續教育的發展定位以及影響人才培養質量的關鍵問題，不斷深化教育教學改革，利用數字技術手段，實現高等繼續教育從外延擴張到內涵發展的躍升；在規范辦學前提下，開發多樣化的非學歷教育項目，同時要加強與企業的合作，為員工提供專業的培訓和服務；貫徹落實全民終身學習理念，積極參與建立健全終身學習評估和認證體系，提高學習成果的可信度和認可度。

面向新時代，在促進繼續教育事業高質量發展，服務全民終身學習這一價值追求上，合工大繼續教育學院一直在路上，未來將繼續為長三角地區的經濟社會發展發光發熱。

來源：《在線學習》雜志2023年7月刊（總第94期）