方圓教育;方圓教育培訓(xùn)中心怎么樣
——福建省龍巖市新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園文化創(chuàng)建之理念篇
學校的強大往往是從文化的培育開始的。
“校園文化,其實就是去做烙印,嘗試著將一群人變成具有某種共同屬性的一類人。”(陳靜《藍魔方講環(huán)境》2021.6.5)
具體是哪一種屬性呢?
這便是校園文化打造的開啟。
▲福建省龍巖市新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園(新園)
▲登高山公園
▲龍巖市新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園(新園)文化建設(shè)現(xiàn)場考察
龍巖,中國唯一以“龍”字命名的地級城市,又稱閩西。這里是福建最重要的三條大江——閩江、九龍江、汀江的發(fā)源地;河洛文化、客家文化、土著文化、紅色文化和龍文化在這里融合共生;物華天寶、人杰地靈,這里孕育了一代代勤勞善良、勇敢頑強的龍巖人。
新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園,作為老牌福建省省級示范幼兒園,獲得了社會群眾的廣泛好評,為更好的服務(wù)幼教,在區(qū)政府的支持下,本次批建新園,園址坐落于登高山腳,龍津河畔。環(huán)境優(yōu)雅,設(shè)備齊全,人文氣息濃郁。
在這里,孩子們完全可以暢學暢玩,自然天成的閑適恬靜;
在這里,孩子們向陽而生,卻總有一種無形的內(nèi)在力量慢慢積蓄。
01
園所文化的認知前提
(一)教育觀
教育是生活的,環(huán)境的,實操的;
學習是自主的、全面的、終身的;
教育歸根結(jié)底是為了實現(xiàn)人生的幸福與社會的美好。
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【釋義】:
一日生活皆教育,幼兒教育重視操作與體驗。讓兒童從生活中學習,從環(huán)境中獲益。
幼兒階段重要的是習慣的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)。尊重天性,引導(dǎo)天性,讓其自主、自發(fā)的游戲與學習
幼兒教育是人生教育之奠基,這個階段的成果,最終將成就兒童幸福的一生,并成就社會的美好。
(二)兒童觀
兒童需要得到尊重,尊重其天性與個體差異;
兒童需要得到呵護,呵護其天性與身心健康;
兒童需要得到發(fā)展,發(fā)展其各領(lǐng)域無限可能。
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【釋義】:
以幼兒為中心是幼兒園一切工作的主旨,他體現(xiàn)在尊重兒童、呵護兒童和發(fā)展兒童三個方面上
(三)教師觀
教師應(yīng)學會觀察與陪伴兒童;
教師應(yīng)學會教育與引導(dǎo)家長;
教師應(yīng)學會反思與自我完善。
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【釋義】:
教師與兒童之間的關(guān)系,教師與家長之間的關(guān)系,教師的自我發(fā)展是幼兒園教師工作的核心。
(四)課程觀
生活無處不在,
運動無處不在,
游戲無處不在,
課程無處不在。
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【釋義】:
緊扣《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神;
貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中關(guān)于“堅持和實施科學保教”的精神和要求;
在堅持保教結(jié)合,保教并重的原則之上,建構(gòu)包括生活、運動、游戲、學習四大類活動的一日活動課程體系,堅持以幼兒全面和諧發(fā)展為課程目標,堅持以游戲為基本活動形式,堅持以操作和體驗為活動的特點,堅持以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評價體系。
02
“方圓教育”的提出
登高山,如一方印,坐落于新羅大地;龍津河,造化生太極,蜿蜒曲折,溫柔地滋養(yǎng)著龍巖兒女。
新羅區(qū)區(qū)直幼兒園,生于圓而倚于方,得天地之靈秀,享山河之神韻;區(qū)直幼的孩子們,搓圓捏方,搭建土樓,搭建萬物,建構(gòu)出無比精彩的童年。
這樣的校園文化具有很強的實操性和畫面感,打造起來不會言之無物。
這只是字面意思,更多的是基于以下幾點現(xiàn)實的需要:
(一)
基于對幼兒理解、尊重與愛的需要
幼兒園教育的主體是幼兒,方圓教育,就是在強調(diào)我們的教育要視幼兒為獨立的生命個體;要讓他們的人格得到充分的尊重,他們有的如方,有的如圓,各自精彩。我們要讓他們的內(nèi)在需求得到充分的滿足,要讓他們的潛能得到充分的關(guān)注,要讓幼兒園的每一個孩子得到最真摯的愛。
(二)
基于對新時代社會發(fā)展趨勢的回應(yīng)
隨著社會發(fā)展,幼兒教育的品位與品質(zhì)均被高度關(guān)心。對教育的高度重視已經(jīng)成為這個時代的重要特征,我們的教育,我們的教育機構(gòu),我們的教育工作者,必須把握方向,厘清方圓,按教育規(guī)律辦事,順應(yīng)時代節(jié)奏前行。
(三)
基于對《綱要》和《指南》精神的深度遵從
《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”《指南》提出:“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
(四)
基于園長與管理團隊長期的實踐積累
方圓教育是新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園的哲學選擇。
天圓地方,人居中央。融天地自然,融民族文化,融和諧共生;
水圓石方,乃成河山。教育在點滴積累,幼兒在點滴積累中成長;
規(guī)圓矩方,真理得彰。游戲并非放養(yǎng),教師需要學習,掌握科學的保教規(guī)律。兒童需要引導(dǎo),五大領(lǐng)域才能有效地發(fā)展。
以方律師,于是教師素養(yǎng)得以規(guī)范;以圓育童,于是兒童天性得以舒展。
新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園,建園32年,正是以方圓之理念,一步步發(fā)展至今,成就了以建構(gòu)為園本課程,五大領(lǐng)域齊頭并進的課程體系;成就了省級示范園,成為閩西幼教品牌中的砥柱。
03
“方圓教育”理念體系
(一)核心理念
方圓教育
【釋義】
方圓教育是“方以成圓、圓以生方”的教育。
第一個方,指方法。第一個圓,指圓滿。
用科學的方法實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展;
第二個圓,指圓融有愛。第二個方,指習慣養(yǎng)成。
用包容與溫暖去關(guān)愛每一個兒童,讓他們形成良好的習慣,奠基幸福之人生。
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教育愿景:知守方圓,樂趣方圓
【釋義】:
“知守方圓”是過程,是方法,強調(diào)的是方圓教育體系下的制度建設(shè)與兒童習慣培養(yǎng),體現(xiàn)的是對教師按科學規(guī)律保教的要求與對兒童良好行為習慣養(yǎng)成的堅持;
“樂趣方圓”是愿景,是結(jié)果。強調(diào)的是方圓教育本質(zhì)上是一種以兒童為中心的,重視游戲活動與幼兒快樂體驗的教育觀念。體現(xiàn)的是對兒童的美好愿景。
成果:
①方圓建構(gòu),建構(gòu)方圓。
②方圓有度,生活方圓。
③方圓筆觸,書畫方圓。
④方圓舞臺,語言方圓。
⑤方圓跳動,健康方圓。
原LOGO
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新LOGO
(二)目標
育人目標:如方養(yǎng)正,如圓得融
【釋義】:
方圓教育里,要明確幼兒是多姿多彩的,是存在個體差異的;要明確《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標體系是我們必須遵循的科學指南。
因此,在“如方養(yǎng)正,如圓得融”的育人目標里,包含有如下三層意思:
①態(tài)度上,對待處于不同的發(fā)展情況的兒童,對于性格上迥異的兒童,我們要精心呵護,促進其各自的無限可能;
②方法上,我們要因材施教,學會觀察、記錄、評估與引導(dǎo)。以幼兒為中心,是以每一個幼兒為中心。每一個幼兒都是一個不同的精靈,我們要尊重其天性與個性,才能開出最美的花;
③結(jié)果上,以“方”與“圓”為表征。方,代表正確的方法,代表正氣,代表良好的習慣與品德;圓,代表圓滿的結(jié)果,代表和諧,代表愉快的氛圍與體驗。因此,如方養(yǎng)正、如圓得融是希望兒童能在正確的育兒理念下,得到充分的發(fā)展,形成良好的習慣,養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),并在幼兒園收獲快樂與幸福。
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辦園目標:方圓共為盼,方圓登高山
【釋義】:
“方圓教育”的全面推進,是幼兒、教師、家長與社會共同的期盼。
“方圓教育”的全面落實,必然會有師與幼雙雙圓夢、邁向更高、更遠的美好結(jié)果。
第一個“方圓”指方圓教育。第二個“方圓”有圓夢的意思,也有用“方圓教育”實現(xiàn)的意思。
登高山,既指地名,也指向上,不斷的向上。
《大學》開篇:大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。
何為止于至善,意即沒有終點。
在辦園過程中,我們不斷開拓創(chuàng)新,二級、一級、省級示范;市級課題、省級課題、國家級;幼兒要茁壯成長,教師有幸福美滿……
目標是不斷更新的,未來是越來越美好的。
但方法在那里,一是“方圓”理念的深入實踐;二是一往無前的向上“登高”。
(三)一訓(xùn)三風
園訓(xùn):方圓有度,方圓共生
【釋義】:
方圓有度:指科學方法、遵循規(guī)律,嚴守師德紀律。
方圓共生:指方圓可變,靈活機動的施以教育,隨著時間環(huán)境的變化,隨著兒童身心特點的變化,及時地調(diào)整教育方法。充分的尊重兒童個體差異,有針對性的制定活動目標。促使所有兒童共同發(fā)展。
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園風:方正圓融,和諧有聲
【釋義】:
方圓之地融方圓,方圓之地生和諧。
和諧是一種有聲有色的狀態(tài),這種狀態(tài)鮮活可見,可聞,可感知,處處有和諧,是極度和諧。
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教風:師有方正,愛自圓融
【釋義】:
師者,所以傳道受業(yè)解惑也。
幼兒教師要求更高,要有愛心、責任心,這樣家長才放心;要有細心、包容心,這樣才能發(fā)現(xiàn)兒童的差異并給予正確的引導(dǎo)。
此四心,即為方正。
有此四心,才能做到圓融、和諧。
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學風:幼尚稚趣,自在方圓
【釋義】:
兒童身心發(fā)展特點決定了他們的學習是在操作與體驗中獲得發(fā)展的。這就是游戲教育的重要性。而游戲教育的開展,更強調(diào)的是兒童自發(fā)自主的游戲狀態(tài)。
自在方圓,正是這一狀態(tài)的最佳寫照。
最大的快樂與愉悅,盡在“自在”二字。
“方圓教育”并不在于我們梳理的理念文案多么精美,而在于而在于這樣的園所文化能夠有效落地!
龍巖市新羅區(qū)區(qū)直機關(guān)幼兒園可以由此走出一條園所文化特色探索之路,一條省級示范園文化拓展改造和蓬勃發(fā)展之路。
從“五觀”(教育觀+兒童觀+教師觀+課程觀+環(huán)境觀)厘清并達成共識,到“方圓教育”的核心提煉及整個理念體系形成,過程中還緊扣園所已有底蘊及地域文化特點,吳園長認為,文化主題清晰明白,文化的構(gòu)建系統(tǒng)設(shè)計,通過整個團隊共同研討、發(fā)現(xiàn)、提煉,最終形成的體現(xiàn)師幼行為特征和追求的文化,是真正的好文化。并且,“方圓”二字的所有靈感都得到了很直觀的詮釋。
這就是文化的力量,這便是文化建設(shè)的終極目標——影響人,塑造一種共同屬性,達成價值共識,最終形成一種文化基因。
園文化從外顯的物理環(huán)境和不可見的文化環(huán)境兩方面,為師幼的生命成長提供最適宜的土壤,以春風化雨、潤物無聲的方式持續(xù)促進幼兒、教師、家長、幼兒園四位一體共同發(fā)展。
THE
END