什么叫生命教育;什么叫生命教育的概念

記者 | 張雪嬋

這是一組讓人痛心又遺憾的數(shù)據(jù)。

據(jù)統(tǒng)計，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾。我國每年約有10萬青少年死于自殺，自殺年齡也呈下降趨勢。

10萬，這只是一個數(shù)字，但每個數(shù)字的背后，都是一個孩子和一個家庭無盡的傷痛。

“究其原因，還是因為我們當(dāng)下教育中‘生命教育’是缺失的。”全國政協(xié)委員、河南省政協(xié)副主席張震宇提出，悲劇的根源，還是在于一直缺乏相關(guān)教育和引導(dǎo)，加之兒童不善于保護自己，不懂得處理情緒、解決沖突，自然也更談不上對生命本身的尊重和生命意義的思考。

政協(xié)委員提出關(guān)于生命教育的建議

張震宇建議，將“生命教育”納入學(xué)校基本課程體系，倡導(dǎo)生命至上，形成全社會聯(lián)動的家庭教育服務(wù)體系。建議學(xué)校多渠道整合生命教育課程資源。

事實上，這是一個讓不少家長困惑的命題——“生命教育”是什么？到底教什么內(nèi)容？又該以什么方式教？

到底什么是“生命教育”

生命起源、死亡、情緒處理等都包括

到底什么是“生命教育”，我們不妨以成都一所學(xué)校的一堂課為例。

成都市實驗外國語學(xué)校心理健康教研組組長趙鵬霞介紹，“每周學(xué)校都會安排一堂心理健康課。在課堂上，心理老師會設(shè)計相關(guān)的主題，將‘生命教育’融入其中。”

那么，這堂課會上些什么內(nèi)容呢？

比如，會帶著孩子們了解生命的起源，從而認(rèn)識生命的來之不易。在一節(jié)心理課上，老師以種子為例，引出大家對生命的看法。其含義在于讓孩子們意識到種子堅強的生命，它破殼而出時，正是一個生命的象征，或者說它有堅強的意志力，努力成長為一顆小草甚至一顆大樹。由此讓同學(xué)們回顧自己從出生到現(xiàn)在成長的變化，請同學(xué)們把自己比喻成一棵樹，畫出自己生命成長的過程。

老師以種子為例進行生命教育

死亡也是這堂課會涉及到的內(nèi)容。“生命有開始也有終結(jié)，關(guān)于死亡的話題，老師也將其融入課堂。”在清明節(jié)前，老師為同學(xué)們講述死亡的知識，如何正確客觀地看待親人的去世，同時，為同學(xué)們設(shè)置一個墓志銘寫作，假如自己快要到生命盡頭時，希望留下什么樣的話，反思自己的一生。

關(guān)于情緒的處理，也是課堂內(nèi)容之一。其目的是教會學(xué)生對情緒的正確應(yīng)對方式，認(rèn)識哪些情緒是健康的，哪些是不健康的。在關(guān)于情緒的課堂上，老師會設(shè)計部分學(xué)生出現(xiàn)多種情緒，并將其表現(xiàn)出來，對于最后表現(xiàn)出傷害自己或他人行為的情緒，帶領(lǐng)孩子們及時調(diào)節(jié)。“讓大家來舉例說出當(dāng)自己情緒不好的時候，通過什么樣的方式應(yīng)對。在同學(xué)們回答后，老師會給大家提醒和建議，指出可取和不可取的方式，如何選擇更合適自己的處理情緒方式。”趙鵬霞表示。

不止生命教育

還有生活、生存教育也很重要

在成都市實驗外國語學(xué)校（西區(qū)），心理健康老師徐麗介紹，學(xué)校開展“三生教育”已有較長時間了，其中就包含了“生存教育”“生活教育”“生命教育”。徐老師認(rèn)為，“關(guān)于‘生命教育’，其實成年人也在對生命進行不斷探索，所以其實很多時候是師生共進的，會在互動當(dāng)同探索。”

學(xué)校在“生命教育”中，第一個板塊也會涉及到生命的起源。老師們會準(zhǔn)備多個視頻，讓同學(xué)們看到生命的狀態(tài)，同時在課程中，安排一段靜謐的時間，讓同學(xué)們在戶外圍成一圈，靜靜地感受大自然，比如感受植物、動物的生命氣息。

第二個是關(guān)于生命價值。“老師們會運用比較成熟的繪本，比如《活了100萬次的貓》，還會開展價值拍賣等類似活動，來進行生命價值的教育。”同時在課堂上，也會設(shè)計物質(zhì)欲望的板塊，教會學(xué)生正確看待物質(zhì)欲望，同時也要學(xué)會凝結(jié)自己精神的產(chǎn)物，為人類造福，通過人物的案例，觀察他人的生命過程，來啟發(fā)孩子們的精神世界。

第三個涉及到生命中的關(guān)系。現(xiàn)在很多孩子會因為朋友、師長等他人的評價，而逐漸形成對自己的評價。“在這個板塊，老師們會為孩子們進行一系列覺知的訓(xùn)練，要隨時保持覺知的狀態(tài)，認(rèn)識到在別人的評價中，是真實的自我嗎？當(dāng)跳出第三者角度看待事情時，就可以嘗試著去接納或反思，并且起到重塑自我的作用。”

第四個板塊涉及到變故。世事無常是生命的常態(tài)，要讓孩子們明白生命當(dāng)中是有變故的，雖然大家都期待人生是順?biāo)斓模羌偃缑媾R變故，該如何面對。“學(xué)校會通過一些活動，讓同學(xué)們意識到，在面臨變故時，如何接納和應(yīng)對。逐漸形成的自己的認(rèn)知，這不是不為生命負(fù)責(zé)任，而是要教會孩子構(gòu)建起一種成長性的思維。”

另外，學(xué)校還通過研學(xué)活動開展“生命教育”。比如到都江堰水利工程感受此項工程的偉大、生命的智慧。以都江堰這個水利工程為方向，到圖書館尋找研究課題，然后與外國的學(xué)生進行連線互動，讓孩子們互動交流。徐老師說，“總之，老師期待孩子們通過這樣的教育，能夠拓展生命的寬度，又能夠豐富生命的色彩，并且實現(xiàn)生命的幸福和人生的不朽。”

如何在家進行“生命教育”

心理健康老師為家長們支招

不僅是學(xué)校，家庭教育也是不可缺失的，如何選擇合適的時機進行“生命教育”？成都市實驗外國語學(xué)校心理健康教研組組長趙鵬霞列出了幾個小方法，為家長們支招。

首先是“自然教育”，應(yīng)該帶孩子盡可能多地接觸大自然，在大自然中感受生命的一些現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象當(dāng)中認(rèn)識生命的珍貴。比如，在大自然中，小草、花朵、昆蟲、小鳥等等都是生命呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，特別是年紀(jì)小的孩子，在孩子們觀察過程中，可以為他們講述生長的過程，讓孩子們感知生命的神奇、生命的力量，“大自然是對孩子成長最好的啟蒙，生命的意義，都包含在自然的萬物之中。”

“生命教育”還可以融入日常生活的言行當(dāng)中。媽媽十月懷胎，一朝分娩，是極其艱辛的事情，但這么偉大的付出，往往被部分家長說成了“你是充話費送的”“你是從垃圾堆里撿來的”。雖是玩笑，但孩子聽了不僅體會不到媽媽的辛苦，反而會懷疑自己是不是被別人拋棄過。敷衍的教育方式，可能會讓孩子幼小的內(nèi)心受傷。反而正視事實，能讓孩子知道媽媽當(dāng)年辛苦懷孕并生下自己，才能理解媽媽的付出和偉大，明白每個生命的來之不易。同時，性教育可以從這時候進行。

如何回答“我從哪來？”

如果家里有寵物的話，也是“生命教育”最好的“教具”。小貓、小狗等很可愛，孩子們都喜歡，在日常生活中，通過給寵物喂食、洗澡和陪伴，感受生命的活潑、幸福、珍貴，在這樣的相處過程中，可以讓孩子們懂得愛與責(zé)任，明白珍惜生命，善待緣分。

成都市實驗外國語學(xué)校（西區(qū)）心理健康老師徐麗認(rèn)為，對家長來說，一定不要太妄自尊大，要和孩子一起成長！現(xiàn)在社會上有太多孩子出現(xiàn)問題的個案，都跟家長有很大的關(guān)系。家長必須是愛與約束并重的，要先讓家溫暖，有較多高質(zhì)量在一起的時間，但同時又要非常有原則，該堅持的就必須堅持，并且隨著孩子長大，這個堅持是最好和孩子共同商議談判的結(jié)果，實在有沖突，先調(diào)整情緒，溫柔地堅持。這樣成長起來的孩子講道理、懂尊重，他們也會非常尊重自己的生命，家庭不是去傷害他的自我，而是幫助孩子去構(gòu)建良好和完整的自我。

“生命教育”為何重要

專家：這是理解生命的本質(zhì)和生命的過程

“生命教育”為何一定要做，為何如此重要，從教育角度來說，還在哪些方面有待加強。西南交通大學(xué)公共政策研究中心主任、教授陳光認(rèn)為，“生命教育”的完善，可以分成兩步走。

第一步，在現(xiàn)有的比如思想品德課的人生觀教育中，加入對生命本質(zhì)的理解。陳光認(rèn)為，現(xiàn)在的教育中，比較注重生命的個體和其他人的關(guān)系、群體的關(guān)系，生命的個體和社會的關(guān)系，生命的個體和國家的關(guān)系，但是對生命本身作為一個個體存在價值的認(rèn)同是需要的，包括對生命的尊重、對生命的理解、對生命意義的重構(gòu)。

“很多先進的國家和地區(qū)，把對個人存在價值的認(rèn)同納入公民教育的一部分，都有類似的‘生命教育’。這種教育能讓人形成更完整的人生觀。”

第二步，可以在條件成熟的時候安排完整的“生命教育”課程設(shè)計。“我覺得‘生命教育’是切合實際的。也正好從教育體系中彌補過往教育的缺陷。重點是對生命過程的理解，包括對家庭、對朋友，甚至對年事高的人，或者是終極關(guān)懷的理解，都非常有意義。”

比如說，每個人都要老去，每個人的生命都是一個過程。在對生命本身的尊重，對生命本身價值的認(rèn)可上，社會上要建構(gòu)起對生命最后過程的終極關(guān)懷，而終極關(guān)懷現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要從孩子抓起。嚴(yán)格說來，小時候?qū)ι睦斫猓€應(yīng)包括對自然植物、動物生命過程的理解，當(dāng)然也包括對更廣義的整個人類個體的理解，最后終結(jié)時候的關(guān)懷，都包含其中。

陳光說，“在我看來一個人只有熱愛生命，理解生命，才有可能理解自己和他人的關(guān)系，理解自己生命的價值和社會貢獻之間的關(guān)系，理解人類的發(fā)展和整個自然界的關(guān)系，所以說‘生命教育’是不可獲缺的。”