教育比較研究的特點(diǎn)、比較教育研究的基本原則

學(xué)校教育力研究

陶華坤

什么是教育力？是學(xué)校教育的總體實(shí)力，是學(xué)校教育水平與教育質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，是一種系統(tǒng)整合能力。其最深層內(nèi)涵：學(xué)校精神，學(xué)校核心能力的本質(zhì)所在；中層核心：優(yōu)化學(xué)校全面質(zhì)量管理、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制等；外層表現(xiàn)：學(xué)校各種優(yōu)勢。

一、教育力是學(xué)校的生命力

對學(xué)校教育力的思考要直面教育對象和所處的時(shí)代。教育是一項(xiàng)良心事業(yè)，決不可以犧牲學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展來換取學(xué)校的高升學(xué)率，教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

1.學(xué)校教育力特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)力、教師教育力、學(xué)校管理力是學(xué)校教育力的重點(diǎn)要素，是現(xiàn)代學(xué)校的支柱。學(xué)校教育力來自無形資源，優(yōu)秀的學(xué)生、教師與校長；廣泛的社會知名度；能與時(shí)俱進(jìn)的超前發(fā)展。它蘊(yùn)藏于學(xué)校文化之中，是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)文化建設(shè)，并對其進(jìn)行持續(xù)不斷地創(chuàng)新、發(fā)展和培育，以提升學(xué)校的教育力。

2.學(xué)校核心教育力要素。

學(xué)校教育力是源于學(xué)校又超越于學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施、人文、制度、運(yùn)作中的閃光點(diǎn)，是學(xué)校提煉出來的各種能力的集合。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)；先進(jìn)的文化；合作的團(tuán)隊(duì)；教育質(zhì)量和辦學(xué)特色。資源是學(xué)校生存與發(fā)展的經(jīng)脈。人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間等一切因素都成了學(xué)校可利用資源。校長有什么樣的資源意識，就會把學(xué)校資源導(dǎo)向什么樣的文化層次。

3.文化力是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

校園文化是改變?nèi)说墓こ獭ｈT建校魂。辦教育要有一種精神。學(xué)校精神是學(xué)校品格的凝練和神韻的描述，是教育目標(biāo)的詮釋和教育內(nèi)涵的解讀，更是校風(fēng)建設(shè)的核心和學(xué)校工作的根本。管理者應(yīng)把握打造學(xué)校精神的途徑。管理者要明理，樹立正確理念，設(shè)計(jì)明確愿景，理清學(xué)校發(fā)展思路。校長的文化力是學(xué)校發(fā)展的靈魂，因?yàn)樗鼘⒃凇半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化力！

二、學(xué)校教育力的培育途徑

沒有執(zhí)行力就沒有教育力。學(xué)校教育力是一個(gè)不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，高度關(guān)注學(xué)校的執(zhí)行力、文化力、領(lǐng)導(dǎo)力等，提高領(lǐng)導(dǎo)管理行為及學(xué)校管理效能。

1.培育學(xué)校教育力的核心階段。

學(xué)校的教育力來自何處？開發(fā)與獲取核心專長和技能、競爭要素整合和學(xué)校教育力更新等。在開發(fā)階段，確立價(jià)值目標(biāo)，明確自身特色，重視開發(fā)掌握關(guān)鍵技能的人力資源，防止關(guān)鍵人才流失。在整合階段，圍繞價(jià)值目標(biāo)將特殊技能、人力資本、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織管理、學(xué)校精神等融合在一起。學(xué)校低層次的教育力難以適應(yīng)市場競爭需要，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新發(fā)展。

2.培育教育力的途徑。

學(xué)校應(yīng)具學(xué)術(shù)雛形。準(zhǔn)確定位。將個(gè)人教育力基因轉(zhuǎn)化為學(xué)校單項(xiàng)教育力；從學(xué)校單項(xiàng)教育力到學(xué)校核心知識技能體系的形成，在充分利用和發(fā)揮核心資源的前提下，以核心文化為基礎(chǔ)，最終形成以核心產(chǎn)品為表征的學(xué)校教育力。學(xué)校教育力系統(tǒng)：理論支持系統(tǒng)、形成系統(tǒng)、培育系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)。

3.為學(xué)校教育力的形成創(chuàng)造有利的制度環(huán)境。

知識管理。學(xué)校教育力的培育來自組織內(nèi)的集體學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)規(guī)范和價(jià)值觀的傳遞，來自于組織成員的相互交流和共同參與。優(yōu)化校園知識共享體系、改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、激活知識價(jià)值等有效措施，加強(qiáng)對信息的有效控制和對知識的有效管理，是提升學(xué)校教育力的重要途徑；創(chuàng)建知識聯(lián)盟。創(chuàng)造新的知識或進(jìn)行知識與技能的轉(zhuǎn)移，從戰(zhàn)略上更新或創(chuàng)建新的教育力；保持優(yōu)勢和特色。依靠辦學(xué)傳統(tǒng)，培育教育力。

三、構(gòu)建有變革創(chuàng)新能力的學(xué)校教育

變革是學(xué)校創(chuàng)新的核心。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育埋頭太深了！大家都在操作層面，做題、考試、拼升學(xué)率，技術(shù)含量太低。如果這樣下去，教育將很難發(fā)展，國家和民族的未來令人擔(dān)憂。因此，評價(jià)學(xué)校要看它的教育力。

1.學(xué)校核心能力是一種系統(tǒng)整合能力。

最深層內(nèi)涵學(xué)校精神。學(xué)校理念、價(jià)值觀、文化、制度和機(jī)制，相當(dāng)于學(xué)校精神系統(tǒng)活動(dòng)能力，是學(xué)校核心能力的本質(zhì)所在；中層核心是優(yōu)化學(xué)校全面質(zhì)量管理、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制等。是學(xué)校的核心專長和核心能力，是有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和進(jìn)行知識創(chuàng)新方面的專長和能力；外層表現(xiàn)學(xué)校的各種優(yōu)勢。即在競爭過程中展現(xiàn)出來的對教育資源的占有和整合運(yùn)用能力。

2.持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。

管理的真諦在理不在管。管理者的變革意識強(qiáng)弱在一定程度上可以預(yù)測學(xué)校組織氛圍和發(fā)展活力。對于管理者變革意識的強(qiáng)化是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性工作。學(xué)校管理者，要建立一個(gè)像“輪流分粥，分者后取”那樣合理的游戲規(guī)則，建立學(xué)校規(guī)章制度，讓每個(gè)員工按照游戲規(guī)則自我管理，有問題不是找校長，而是翻制度。責(zé)任、權(quán)利和利益是管理平臺的三根支柱，缺一不可。只有管理者把“責(zé)、權(quán)、利”的平臺搭建好，教師才能“八仙過海，各顯其能”。

3.提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力。

學(xué)校的教育力第一重要標(biāo)準(zhǔn)是校長，校長就是一場戲的總導(dǎo)演。觀察力深刻，才能慧眼識本質(zhì)。辦好學(xué)校，關(guān)鍵辦學(xué)理念、組織制度、課程架構(gòu)和師生的學(xué)習(xí)行為等多維角度經(jīng)營。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。研究《學(xué)校教育力》為我們送來了一種超越平凡,追求卓越的視角和思路。一流學(xué)校的建設(shè)之路可以殊途同歸，但一流學(xué)校的根必須深深地扎進(jìn)精神土壤。