教育的核心、思想政治教育的核心

首發//教育研究人三石子

教育成效不應只看學生是否能準確填寫標準答案，更應該看學生的學習能力、實踐能力、創新能力，看他們是否掌握了發現問題、解決問題的能力、看他們是否具備了高度的社會責任感。

有研究表明：目前30%的學生存在著不同的心理問題，60%的學生有輕度的心理障礙，主要表現在人際關系敏感，抑郁焦慮等方面。社會上頻繁出現學生自殘，跳樓等悲劇的發生，印證了教育問題的漏洞。

學生面對繁忙的學習十分痛苦

其實這種情況是在全在全國的范圍內都是普遍存在的。有調查顯示，實施新課改以來，學生的學習負擔日益加重，尤其是近些年學生從早上7:30進校到下午6:00放學，有些地方甚至是晚上10:00放學，放學之后還有繁重的作業，晚上寫作業到凌晨大有人在。星期六星期天從初一到高三的學生全部在學校補課，學生幾乎沒有活動放松的時間，除了上課還是上課。

• 學習成了學生每天生活的全部成績，成了評判學生優秀是否的準繩，而孩子的情緒變化和興趣愛好卻被很嚴重的忽視，不僅扼殺了學生的創新創造思維，更加剝奪了學生童年的快樂，以至于不少學生出現了不同程度的心理疾病。

學生上課積極發言

雖說現在有很多學校開始重視學生的德智體美勞全面發展，但是力度根本不夠，中考、高考只考察學生的成績，卻嚴重忽略的學生的身心發展，有些學生在高中時被逼迫學習，雖然考入了不錯的大學，但到了大學極度的放松自己，沒有自制力和自我管理能力，導致很多學生大學比不了業，更有甚的做出違法犯罪或者傷害自己的事情。

• 教育的核心不只是傳授知識，而是培養健康的人格，有位哲人曾說過人字的一撇是智能，一捺是人格。一個人只有把博學的知識，高尚的品格，優秀的品質，健全的人格全部結合在一起才能夠成為真正意義上的人才，

學生在教室里認真的自習

我們的教育不應只注重學生的分數，更應該關注學生的身心健康，教育部門應淡化學生的考試成績，減輕學生的學習負擔還學生一個健康的身體和健全的人格，為學生的可持續發展而努力。

• 應該從小就培養學生的綜合能力，讓學生知道成績只是考核的一項標準，而不是唯一標準。從小引導學生的創新創造能力，發掘學生 的興趣，給學生更多的時間去管控自己，而不是教師家長的逼迫。

繁重的學習使學生沒有自我空間

一味地關注分數，追求成績而忽視學生的身心健康，最終不會培養出高質量的人才，只有在重視學生身心發展，培養健全的人格的前提下，關注學生的學習成績才是真正的教育。只有將身心健康和學識淵博充分結合起來的人才才是真正的人才。才能在今后的人生道路上更加的穩定更加的長遠。

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