教育心理學(xué)的研究對象_簡述兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對象

理論是指導(dǎo)實踐的，在現(xiàn)在社會，各種職能的社會活動的高效與否，都有相對應(yīng)的科學(xué)技術(shù)來解釋，教育活動就更是如此，而教育學(xué)就是直接解釋教育活動的學(xué)科。

1.教育學(xué)的研究對象的問題

在教育學(xué)界，對教育學(xué)的研究對象的解釋，主要有三種觀點，一種認為教育學(xué)應(yīng)是研究教育現(xiàn)象的。第二種認為教育學(xué)應(yīng)是研究教育問題的。第三種觀點認為研究教育學(xué)應(yīng)是研究教育現(xiàn)象和問題的。這三種解釋和觀點還彼此存在分歧，沒有形成最后統(tǒng)一的解釋。這也是在教育學(xué)中，對其本身的研究對象，并沒有明確和直接解釋的一個原因。

這三種觀點都存在一定的問題。研究教育現(xiàn)象和問題的前提，首先是確定現(xiàn)象和問題的本體是什么。

例如：生理學(xué)的研究對象和問題，主要是解釋人的生理構(gòu)成、功能和運作的過程，所以生理學(xué)要去觀察生理的現(xiàn)象和解釋人生理出現(xiàn)某種基本的問題。心理學(xué)的研究對象主要是心理過程，心理的本體是神經(jīng)系統(tǒng)，主要是腦的功能。

在自然科學(xué)中，熱學(xué)研究的是熱的本質(zhì)，熱是分子的劇烈運動，通過觀察熱的現(xiàn)象和提出相應(yīng)的假設(shè)問題，并通過實驗來解釋相應(yīng)的假設(shè)問題及現(xiàn)象。

所以在教育學(xué)中，并沒有直接和明確解釋教育的現(xiàn)象和問題的本體是什么。

2.在教育學(xué)解釋的教育的三個要素中存在教育學(xué)的研究對象

教育學(xué)并沒有解釋其研究對象及本體，但是教育學(xué)解釋了教育的三個要素，也就是教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。教育者包括教師和家長等，而學(xué)習(xí)者指的是學(xué)生和學(xué)員等。教育影響是教育者影響學(xué)習(xí)者的全部信息，包括知識、課程、教材、教具等各種教育內(nèi)容及教育方法、組織形式等。

教育影響表明了在教育活動中，學(xué)習(xí)者是教育者及教育影響的對象。

3.教育要影響的對象就是教育學(xué)的研究對象

要影響什么，改造什么，那么就要觀察、研究和解釋什么。

以自然科學(xué)為例，在生理學(xué)中，要解釋和治愈人的疾病，就要了解人的生理構(gòu)成和運作機制。在物理學(xué)領(lǐng)域的電磁學(xué)中，只有了解電和電流的原理，了解電的熱效應(yīng)，才能發(fā)明出電爐、電暖氣、電水壺等電器。要發(fā)電，就要掌握電與磁的原理及關(guān)系，了解將磁力轉(zhuǎn)化電力的方法。

所以要影響什么，改造什么，就要研究什么，這是在科研活動中，尤其是自然科學(xué)科研活動中的一個基本法則。拿自然科學(xué)來比較，就更直觀了。

在生活中也是如此，想要吃什么菜，就要去買什么菜，去挑選新鮮的，價格便宜的，性價比高的菜，然后回家做相應(yīng)的菜，在烹飪過程中，要觀察菜的火候，進行翻炒，判斷炒熟與否等。要讓孩子學(xué)會一個知識，就要在教這個知識和孩子學(xué)這個知識的過程中，看其對知識的接受、理解、疑問，甚至是溜號和明顯排斥，不學(xué)等的表現(xiàn)，然后在進一步實施相對應(yīng)的教的方式、方法和策略等。

所以教育現(xiàn)象和問題的本體，就是教育活動中的學(xué)生。

因此，教育學(xué)的研究對象是在教育活動中，研究和觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象和問題的學(xué)科。

學(xué)生，即學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的人，人學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4.教育活動應(yīng)遵循人學(xué)習(xí)的規(guī)律

根據(jù)上述，教育應(yīng)遵循人學(xué)習(xí)的規(guī)律。了解人學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能因勢利導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的知識、資料和要素，由淺入深、由簡到難，循序漸進，系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，并以符合人學(xué)習(xí)規(guī)律的方式和要求來表達每個知識點，進而影響學(xué)生，使學(xué)生高效的學(xué)會相應(yīng)的知識和高效的成才，以滿足學(xué)生對自我實現(xiàn)，家庭對子女成才，社會和國家對人才的需求和要求，這也是教育學(xué)的研究目的。

5.人學(xué)習(xí)的規(guī)律要解釋的兩個命題

對于人學(xué)習(xí)的規(guī)律，主要解釋以下兩個問題，其也是教育的兩個命題。

1.人為什么要學(xué)習(xí)？什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)能夠讓人獲得什么？學(xué)習(xí)對人的生存發(fā)展的作用是什么？人應(yīng)該怎么樣高效的學(xué)習(xí)？也就是人學(xué)習(xí)的基本目的與方法的問題。而這個問題的不明確、不直觀，是導(dǎo)致基礎(chǔ)教育應(yīng)試化及教學(xué)機械化問題的一個主要因素。

有關(guān)人學(xué)習(xí)的規(guī)律，請看本人的論述《趨利斥害是人的第一生存定律》，其主要內(nèi)容包括，證明人的第一生存定律，通過人的第一生存定律，解釋人異常復(fù)雜的心理，解釋人學(xué)習(xí)的定律，解釋教育的基本方法，解釋基礎(chǔ)教育應(yīng)試化及教學(xué)機械化的問題。

2.人類社會已經(jīng)積累了巨量的知識，即使一個人的生命全程不吃不喝全用來學(xué)習(xí)，也不可能全學(xué)完。因此，哪些是一個人應(yīng)先學(xué)習(xí)的知識？哪些是順次學(xué)習(xí)的知識？哪些是不需要學(xué)習(xí)的知識？也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，進一步的看，是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法及知識、課程設(shè)置的問題，而這個問題的不明確、不直觀，是導(dǎo)致基礎(chǔ)教育課程問題的一個主要因素。

有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，請看本人的《個體學(xué)的日常生活理論：通過個體的日常生活及內(nèi)容解釋基礎(chǔ)教育的課程的問題》。

6. 學(xué)生對自我實現(xiàn)，家庭對子女成才，社會和國家對人才的需求是統(tǒng)一的

學(xué)生對自我實現(xiàn)，家庭對子女成才，社會和國家對人才的需求是統(tǒng)一而不存在沖突的。即使是小孩子也有當(dāng)科學(xué)家、工程師、藝術(shù)家、音樂家、畫家等的想法和愿望，而問題的主要表現(xiàn)在于，教與學(xué)的方法和內(nèi)容存在明顯的偏差和劇烈的分歧。

這種偏差和分歧的趨于一致，需要透徹的解釋人學(xué)習(xí)的規(guī)律。