點燈人教育(點燈人教育楊帆)
良師小傳
吳久宏，江蘇省特級教師、中學正高級教師，曾獲“南京市首屆德育學科帶頭人”“南京市優秀班主任”等榮譽稱號，所帶班級獲評“南京市優秀班集體”，在《生物學教學》《教學與管理》等雜志發表教學論文150余篇。
光陰荏苒，歲月如梭。1994年大學畢業后，我被分配至江蘇省溧水縣洪藍中學任教，不覺間踏上講臺已29個春秋。2001年，我被調至江蘇省溧水高級中學，并于2003年起擔任班主任工作。20年來，無數個睡意朦朧的清晨和披星戴月的夜晚定義著教書育人的日子，一屆屆學生帶著稚嫩闖進我的生命，而后又羽翼豐滿地飛向更高遠的天空，我們相互成就，共同豐富和璀璨著生命的星空。
愛心在胸氣自華
肖川教授在《教育的智慧與真情》的自序中寫道：“智慧與真情，二者都是光芒萬丈的字眼，就因為它標示著人性的崇高與偉大。”我力做一名不穿制服的將軍，在教學和班級管理中用智慧和真情贏得學生的尊敬。
不論家庭貧富、成績高低、長相美丑，我對學生都一視同仁。我從未忘記自己是農民的兒子，沒忘記開學報名時學校對我們兄妹三人在學費上所給予的減免，沒忘記從小學到高中那些雪中送炭的好人……看到周末校門口那些風雨無阻看望孩子的家長，我更增添了一份教好書、育好人的責任。
2021年中秋，為了給學生帶去溫暖，我特意調值晚班。一輪圓月勾起了住校生思鄉的情緒，晚自習下課的鈴聲響起時，我讓住校生停留兩分鐘，請總宿長將我事先定做的月餅分到每個孩子手中，班上頓時一片安靜，很多學生的眼中閃爍著晶瑩的淚花，我的心中也漾起了幸福……在教育筆記上，我這樣寫道：“愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果，教師要對學生進行多途徑、多手段的軟化和心靈的凈化，讓老師的愛與家庭的期待轉化為學習的動力。”
有人說，愛是人世間最燦爛的陽光，這一點我深信不疑。班里曾有一名來自鄉下的學生，母親患病、父親下崗，冬天來臨之前，我給他買了一件新羽絨服，并從家中帶來一大包衣服送給他過冬。從那時起，只要是刮風下雨天，我都會認真提醒學生：回家路上要幾個人同行，打傘要迎著風，在田埂邊上走時要一步套著一步……寒流來臨時，我更加認真地囑咐學生，并在黑板上寫下提醒：“天寒注意加衣，路遠的同學，注意路滑。”學生也會認真地提醒我注意加衣，這些關心化作溫暖的力量，讓我度過一個又一個寒冬。
一枝一葉一世界，這些教育細節，飽蘸著我對學生深沉的愛！
夜無明月花獨舞
人活著其實是一種心境，當你愛著自己的職業時，生活中的一切都會悄悄地美好起來。從教路上并非沒有遇到過煩惱，但這些都融釋在了我淡然的笑容里，就像在無月無風的暗夜，花兒也會詩意自在地舞蹈。
班主任工作艱辛而又瑣碎，但面對一個個鮮活的生命，需要專業的引領、感性的行走和理性的回歸。我時常提醒自己：要做一名智慧的班主任，要成為一束光照亮孩子的心靈，做學生知識和靈魂的擺渡者、點燈人。
在班級管理中，我善于激發學生的自我效能感，最大化激發每名學生的潛能，用亮點去點亮學生。開學之初，我會和學生共同制定班級公約、成立班委會，細化班級事務分工，讓每一名學生在班級都有崗位，做到事事有人做、人人有事做。
系列化、主題鮮明的班會和德育活動，是班級凝聚力和戰斗力形成的重要載體和抓手。在班會課上，我到位而不越位，鼓勵學生走上講臺，讓他們聚焦主題充分發表見解，在交流與討論后我再進行點評，對班會課進行升華與總結，形成正確的價值取向。比如，我和學生一起開展“朗讀者”活動，讓學生選擇勵志的篇章放聲朗讀，傳播正能量；居家學習期間，我每周舉行兩次線上“六班夜話”，讓學生的才華和激情得以展示，在班級傳遞溫暖與關愛。
多年來，我一直探索生涯規劃教育實施的路徑，通過“我的大學我的夢”“學長職業分享”“專家說專業”等主題教育，幫助學生進行自我剖析、自我定位及自我規劃；設立富有個性的“班級紀念日”，用日歷的形式簡要記錄班級事件發生的經過并征集大家的“感言”，讓學生根據事件和感言設計有個性、有價值的“日歷板”，在銘記、刻錄、反思中收獲集體回憶，把“活動育人”分解到字里行間，浸潤學生的心田。
妙手偶得綴華章
在教學和班級管理之中，我善于捕捉問題，養成了反思的習慣，在班級管理的細節中不斷尋找寫作的靈感。
這則案例發生在我初做班主任的那個學期，一名學生家長連續兩次都沒來參加家長會，這引起了我的重視。我立即叫來了這名學生，詢問家長未參會的原因。他低著頭一言不發。我看出他的糾結與矛盾，于是放緩語氣輕聲引導。在我的耐心追問下，他失聲痛哭，滿臉委屈地抽泣著：“因為我的父親是清潔工！”“清潔工有什么不好？在平凡的崗位上做著偉大的事業啊！”我耐心勸導。“老師，開學第一周我沒交作業，你當著全班批評我，說如果不好好學習，以后只能做清潔工！”學生的話像一把重錘敲擊著我的靈魂，我連忙向他道歉，不斷疏導他的情緒。
看著學生離去的背影，我陷入了沉思：一句原想激勵學生的話，但由于我的失誤，在無意識中傷害了學生的自尊，我深感內疚與自責。之后的日子，我持續與這名學生深入交流，終于消解了誤會與心結。后來我將這件事情整理成一篇題為《一句話，一輩子》的文章發表在《德育報》上，并不斷以此鞭策自己注意師生溝通細節。
我深知，要給學生一杯水，自己必須有奔流不息的活水。而及時整理教育教學過程中的心得，再實現理論上的提升是獲得源源不斷的活水的有效途徑。在教學之余，我不斷反思和總結教學中的得與失，近幾年在《生物學教學》《教學與管理》等雜志發表教學論文150余篇，在《班主任》《中國教育報》《德育報》等報刊發表德育文章50余篇。由于班級管理工作卓有成效，我先后獲得“南京市優秀班主任”“南京市首屆德育學科帶頭人”等稱號。
“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，一直以來，這樣兩句樸實而真摯的話語警醒我行走在每一個教書育人的日子，這條路雖然辛苦，我依然愿做學生的點燈人，熱愛這溫暖有力的教育人生！
《中國教育報》2023年12月15日第9版
作者：吳久宏
