學前教育教育學,學前教育教育學原理知識點匯總整理

今年3月，教育部召開新聞發布會，提到2023年的全國幼兒園數量為27.44萬所。和去年相比，大幅減少了1.48萬所。迎著猛烈的浪濤，學前教育該如何突圍？幼兒園和園長們如何實現“高質量發展”？

3月16日，羊城晚報攜手同文教育集團共同舉辦“教育新說x教育領航者同學會丨學前教育突圍之道·2024灣區9+2城市群學前教育園長論壇”，邀請學前教育的專家和名園長，聚焦學前教育熱點話題展開深度分享與討論，探尋教育生態變革之路。

中國當代教育名家吳穎民在開場致辭中表示，學前教育的重要性不言而喻。在當下，學前教育既有國家政策資源的扶持利好，但也面臨著人口出生率下降，生源短缺的挑戰。在這樣的背景下，研究學前教育面臨的形勢、困難、挑戰等問題是非常必要。

一般幼兒園如何轉型發展？吳穎民給出三個關鍵詞：提質、求變、精進。“目前學前教育有兩個突出的問題，一方面優質教育資源一位難求，另一方面一般幼兒園生源短缺。這表現了一般化的教育供給產能過剩，以及社會對學前教育資源提質的需要。”吳穎民認為，當一個產品慢慢占領市場，已經全部普及之后，總會面臨著一個更新換代的問題。一部分相對來說沒有什么特點、缺乏核心競爭力的產品，會過時淘汰。而面臨這樣的挑戰，無非就是要轉型，要不然就退出，要不然就另辟蹊徑，要不然降低成本、提高質量。

幼兒教育學什么？吳穎民認為，學前教育這個定義，本身就規定了學前教育的功能。“為什么叫做‘學前’？難道學前教育不需要學習嗎？我認為不是這樣的，問題在于學什么、怎么學。在這個特定的階段（3-6歲）該學什么？該奠定什么樣的基礎？我感覺當前基礎教育里面仍然彌漫著過度重視知識教育、過度重視超前學習知識的傾向，這對于孩子們一生的成長并沒有好處，3-6歲要奠定的并不是必要的知識基礎，而是另外一種能力，一種良好的生活習慣和發展基礎。”

文｜記者 甘卓然圖｜主辦方提供