武漢教育云平臺_武漢教育云

極目新聞記者 張屏 張淵 向一帆 王媛

今年初，中央、國務院印發了《數字中國建設整體布局規劃》，其中提出，大力實施國家教育數字化戰略行動。極目新聞記者多方走訪發現，湖北眾多學校也開啟了數字化轉型，以往在科幻電影中看到的畫面，正在成為現實。

大學校長用上“數據駕駛艙”

有著近6萬名師生的巨無霸高校該如何實現精準化、扁平化和透明化管理？武漢理工大學給出了答案：校長、處長和院長“三級鏈接”的“數據駕駛艙”。

這個“駕駛艙”就在他們的手機上。“學校確定指標，AI收集數據、分析數據，管理者據此決策。”武漢理工大學教育數字化體驗與服務中心相關負責人說，一個駕駛艙，就完成了數據的收集、開發、應用。

具體來說，“校長駕駛艙”聚焦人才培養、科學研究、社會服務、學校治理等關鍵領域，挑選了60余個關鍵指標形成學校綜合情況“十大指數”，對學校事業發展態勢，校長能做到一屏統覽、一鍵調度；“處長駕駛艙”聚焦規劃、監管、評估、服務四大職能，選取核心業務領域的關鍵指標，由此各部門主要負責人能時刻做到“心中有數”；“院長駕駛艙”聚焦學院概況、人才培養、教育教學、科學研究、師資隊伍、黨建學工等六大主題并一體呈現。

此外，武漢理工大學還上線了“AI校長助理”，以數據協助校長工作，也實施了“紅綠燈計劃”，任務完成有偏差，會被AI提醒。“在我校，AI應用無處不在，我們在全校范圍內安裝了常態化直錄播系統，把智能巡課工作交給了AI，提升了課堂質量也方便學生回看學習。”武漢理工大學校長楊宗凱說，在教育數字化轉型中，學校的育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等都在發生巨大變化。

華師學生上虛擬仿真實驗課（極目新聞記者王媛 攝）

瀕危蘭花也可以做實驗了

“戴上VR眼鏡，仿佛置身在森林中，讓我身臨其境地觀察杏黃兜蘭的生長環境！”6月16日下午，華中師范大學生物學虛擬仿真實驗教學中心內，四名學生正在使用VR設備，做蘭科植物形態結構和傳粉過程實驗。

杏黃兜蘭是中國特有的蘭科瀕危物種，若在以前，這種實驗簡直不可想象。不過現在，基于該校自主研發的生物學虛擬仿真實驗課程，通過把科研團隊自主研發的科研成果轉化為虛擬仿真實驗數據，學生們足不出戶，就能完成實驗了。

一名戴著MR頭盔，手持遙控做實驗的學生這樣向極目新聞記者描述他所看到的場景：抬頭便是藍天，低頭就是草地，還能看到雨水從天空中滴落的痕跡；操作手柄，可以360度地深入杏黃兜蘭內部進行觀察該植物的特征，還能將植物的結構進行拆解觀察，探究植物的生長結構；有昆蟲飛來了，它給蘭科植物傳粉的過程一清二楚。

除了幫助學生學習，AI技術還幫助教師成長。在華中師范大學教師教學發展中心，極目新聞記者看到，大屏幕顯示了該校專任教師隊伍的概況，以及教師專業發展的情況，還有學校教師教學成果情況以及教學競賽情況。“你看，這名教師剛入職時，社會服務、科研產出都低于平均水平。學校通過數據分析，發現她在人才培養具有一定的潛力，學院馬上鼓勵她轉向做教學科研并重型老師。過去三年，她的教學工作量逐年提升，2022年的教學工作量達到500多個課時，學生成果尤為突出。”相關負責人介紹，“數字華師”建設，正在改變整個學校的教育教學生態。

武軟烽火產業學院（學校供圖）

和企業一起培養數字工匠

烽火產業學院、鯤鵬產業學院、新華三數字工匠產業學院、智能物聯產業學院、社交電商產業學院……在武漢軟件工程職業學院，各種有著數字化標簽的產業學院，占據了一棟樓。

“我們提出‘數字工匠’比較早，因為我們學校在中國光谷核心地帶，學校旁邊就是被譽為‘國之重器一條街’的高新四路。對接光谷‘光芯屏端網’、智能制造、數字經濟、新零售等新產業、新業態，是我校人才培養的重要目標。”該校分管教學的副校長萬國邦介紹。

這進一步加深了校企合作、產教融合。如在華為、長江鯤鵬生態創新中心與武軟合作共建的“鯤鵬產業學院”，專業課程分為共享課程、特色課程、拓展課程三類，其中，專業特色課程分為網絡組建、網絡服務、網絡運維、系統運維等八個模塊，專業拓展課程又分為數據爬蟲、鯤鵬應用移植技術、鯤鵬云安全技術與應用等七個方向。負責老師汪國慶說，多個專業的學生都需到這學習，大家的基礎課程一樣，之后根據專業方向、個人興趣特長等選擇不同模塊，這樣的學習邏輯非常清晰，能提高學生學習的效能，豐富他們的職業方向。

武軟教務處處長李萍介紹，學校50余個專業分屬九大專業群，全部以信息技術引領，構建了以“數字素養+專業知識+專業技能+創新能力”為主線的崗課賽證綜合課程體系，校院兩級每年組織人才培養方案論證，數字類通識教育模塊即將上架，數字化已全面賦能“三教”改革。

小學師生都有了“數字畫像”

“自從學校數據大屏上線后，每天我都會查看學校整體應用分析、深度應用指數和教師應用指數，根據相關指數調整相應的工作內容。”6月16日上午，漢陽區楚才小學校長韋莉，在完成校園日常巡視工作后，在電腦上點開漢陽區數據中臺后，點進楚才小學數據大屏，通過在線巡課，隨機觀察全校師生的教學和學習情況。

“在大數據的幫助下，每位師生都形成了自己的‘數字畫像’，根據這個，我們對每個人進行個性化的培養。”韋莉說。

孩子們的感受很深。在課前，他們能利用平臺資源進行前置學習；在課中，他們回答問題后老師會通過人人通“光榮榜”進行點贊，家長端能實時接收評價信息；在課后，根據平臺提供的作業提交數據和優秀率，老師會給予他們針對性的學業輔導。在校在家，基于武漢市教育云平臺所構建的惟楚有德、惟楚有智、惟楚有體、惟楚有美、惟楚有勞“五育”評價體系，讓他們的點滴成長都能被師長看見。

關鍵是還能補短板。“這是小沈同學今年4月五育評價的數據，雷達圖呈現她五育發展狀態，智能診斷報告提醒她勞育還有待提升。”在電腦前，韋莉隨機點開該校三年級小沈同學的五育評價數據，與4月的數據相比，6月小沈同學的勞育分值明顯提高。原來，小沈的班主任老師根據評價數據觀察到她暫時的“短板”后，積極安排小沈參加各類勞動實踐活動。這兩個月，小沈當上了黑板管理員、窗臺清潔員和菜地護理員，五育評價數據也變得均衡。

事實上，該校市區校一體化平臺中的“大數據”能夠有效地助學、助教、助評、助管。“有了自己的‘數字畫像’后，我能更清楚了解自己下階段發力的方向，成長更快了。”該校教師陳飛說。

“學校運用教師數字畫像進行各類評優評先和績效的考核管理，大大提高了工作效能。”該校教學副校長鄧沖說。

（來源：極目新聞）

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