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　　練習測試

　　1.( )是達到預期的課程目標的基本途徑。(單選)

　　A.課程評價

　　B.課程計劃

　　C.課程標準

　　D.課程實施

　　2.根據各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程為( )。(單選)

　　A.活動課程

　　B.學科課程

　　C.整合課程

　　D.核心課程

　　3.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想( )。(單選)

　　A.課程即知識

　　B.課程即活動

　　C.課程即經驗

　　D.課程即復雜會話

　　4.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，體現育人功能，在課程分類中屬于( )。(單選)

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　5.課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。課程評價過程模式的提出者是( )。(單選)

　　A.斯騰豪斯

　　B.泰勒

　　C.杜威

　　D.布魯納

　　6.CIPP課程評價模式由哪幾個個步驟組成( )。(多選)

　　A.背景評價

　　B.輸入評價

　　C.過程評價

　　D.成果評價

　　7.學校組織學生參加社會實踐，它的目的在于( )。(多選)

　　A.可以減少課堂教學的時間

　　B.有利于教育與生產勞動相結合

　　C.有利于形成學生的主體性

　　D.可以讓學生出去賺錢

　　8.新的評價體系打破唯一，倡導多元和創新，體現出評價體系靈活性的特點。( )(判斷)

　　9.學生在小組或團隊中責任分工，協同互助，以完成共同的學習目標或任務，這種學習方式屬于發現學習。( )(判斷)

　　10.在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

　　(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論，往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

　　(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言。一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是：“我覺得......”“我認為......”

　　問題：請運用現代教學理論，對以上現象分別做出評析。(案例分析)

　　答案解析

　　1.【答案】D。中公教育解析：本題考查課程實施的地位。課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，因此D選項正確。

　　A選項，課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。此選項與題干描述無關，A選項錯誤。

　　B選項，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它與題干描述無關，B選項錯誤。

　　C選項，課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎。它與題干描述無關，C選項錯誤。

　　綜上所述，A、B、C均不符合題意，故答案選擇D。

　　2.【答案】B。中公教育解析：分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程，分科課程與學科課程基本上是一致的;活動課程是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程;整合課程是一種多學科的課程組織模式，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并把握和解決問題的全面的視野與方法;核心課程是根據社會生活的需求，并結合兒童身心發展的狀況，在若干課目中選擇若干重要的學科合并起來構成一個范圍廣闊的課目，這些課目規定為每一學生所必修，同時盡量使其他課目與之配合。故本題選B。

　　3.【答案】A。中公教育解析：在課程即知識這種觀點支配下的課程通常表現出學科本位和知識中心主義的課程特點，即課程按分科開設，課程體系是以相應學科邏輯結構組織的;課程是外在于學習者個人生活且凌駕于學習者之上的;教師是課程的說明者、解釋者，學生是課程的接受者。違背了“學習者是課程主體”;選項B是經驗主義課程論的代表人物杜威提出的，課程應以兒童的活動為中心;選項C課程即經驗的突出特點是把學生的直接經驗置于課程的中心位置，從而消除了課程中“見物不見人”的傾向，消解了內容與過程、目標與手段的二元對立。強調學生對教學內容意義的主觀體驗;選項D課程即復雜會話是美國課程論學者派納的觀點，認為課程是不同話語間的“復雜會話”。

　　學校課程的宗旨在于促使我們關切自已與他人，幫助我們在公共領域成為致力于建設民主社會的公民，在私人領域成為對他人負責的個體，運用智力、敏感與勇氣思考與行動。一旦我們視課程為自己作為公民、作為個人的機會，課程便隨我們的反思、探究與行動而變化，走向我們理念與夢想的實現。課程不再是一個事物，也不僅僅是一個過程。它成為一個動詞、一種行動、一種社會實踐、一種私人的意義、一種公共的希望。課程不僅是我們勞作的場所，也是我們勞作的成果，在轉變我們的同時也轉變自身。此觀點充分體現了學生的主體性。據以上描述可知正確答案為A。

　　4.【答案】D。中公教育解析：本題考查課程的分類。根據課程的呈現方式，分為顯性課程和隱性課程，隱性課程指的是學校情景中以間接的、內隱的方式呈現的課程。題干中學校用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面、建筑物等媒介在不知不覺中，潛移默化地教書育人、培養學生的良好品德，這體現了隱性課程的特點。因此本題正確答案為D。

　　A項，學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發展千百年來人類積累起來的知識文化遺產。

　　B項，活動課程是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。

　　C項，顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程、公開課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的教育活動。

　　綜合以上選項，本題正確答案選D。

　　5.【答案】A。中公教育解析：本題考查課程評價過程模式知識點。過程模式認為課程編制本身就是一種研究過程，也是一種實施過程與評價過程，是專家與教師共同開發的過程，主張在寬泛的、一般性目標的基礎上將研究、實施、評價合二為一。它反對目標模式線性的課程開發，認為課程與教學是在一定目標指引下的開展與生成過程，而不是在行為目標預先設計好了的軌道上按部就班地運行。代表人物有斯騰豪斯。所以A項正確。

　　B項，泰勒提出了目標評價模式。

　　C項，杜威提出了實用主義原則。

　　D項，布魯納倡導結構主義教學。

　　綜上，BCD三項不合題意，故本題正確答案為A。

　　6.【答案】ABCD。中公教育解析：本題考查的是課程評價的模式。CIPP課程評價模式的內容主要包括：

　　第一，背景評價，即要確定課程計劃實施機構的背景;明確評價對象及其需要;明確滿足需要的機會，診斷需要的基本問題，判斷目標是否已反映了這些需要。背景評價強調，首先應根據評價對象的需要對課程目標本身作出判斷，看兩者是否一致。

　　第二，輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計劃進行評價。

　　第三，過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預測課程計劃本身或實施過程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。

　　第四，成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結果有關的各種描述與判斷，把它們與目標以及背景、輸入和過程方面的信息聯系起來，并對它們的價值和優點作出解釋。

　　因此本題答案選擇ABCD。

　　7.【答案】BC。中公教育解析：本題旨在考查綜合實踐活動的作用。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。國家大力推行綜合實踐活動課，是因為參加社會實踐能夠促進教育與生產勞動的結合、理論與實踐相結合，也有利于發揮學生的主動性、主體性和創造性，促進學生的健康成長和發展。A、D選項說法錯誤，故排除。因此本題選BC。

　　8.【答案】√。中公教育解析：新課改要求建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，具體來說要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。要求打破以成績為中心的評價，建立多元的、發展的、創新型的評價體系。故題干說法正確。

　　9.【答案】×。中公教育解析：發現學習是指在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，自主探究和發現。合作性學習，是以學習者小組形式，為了完成共同的任務，達到共同的學習目標，有明確責任分工的互助性學習的一切相關行為。題干中表述的：在小組或團隊中責任分工，協同互助屬于合作學習的方式。故題干說法錯誤。

　　10.【參考答案】中公教育解析：

　　該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：

　　(1)小組合作學習的意義：

　　首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。(相同的權力和共同的責任)調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗)。

　　(2)小組合作學習的形式：

　?、俳M建是以“組內異質組間同質”的原則進行。所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定的學習小組?！敖M間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質分組的形式)

　?、诿啃〗M有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的各種角色要定時進行輪換初中生個別教育案例分析百科。(領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換)

　?、坌〗M合作學習要按照一定的規則進行。(小組合作的七字訣：聽取發言不插嘴，分析比較求領會;說明理由要充分，啟發大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢于承認錯，肯定別人學著做)。