大班個別幼兒教育記錄(大班個別幼兒教育記錄表)
各位幼教姐妹，你還在為怎樣寫觀察記錄煩惱嗎？
你不知道如何觀察，到底什么值得觀察，觀察的行為怎樣解讀，你一直以來都在認為觀察記錄是你的負擔，似乎這張窗戶紙始終沒有捅破，打心眼里不想研究，但苦于完成任務，不寫又不行，只能網上抄抄，百度找找，終究也沒有真正的提高觀察能力。你思考過我們為什么寫觀察記錄，難道只是為了完成任務嗎。觀察就是為了更好的了解幼兒，提高教師的專業性。哪些行為值得觀察：對教師指導的觀察，對區域的觀察、對戶外游戲的觀察等、對個別幼兒觀察，幼兒一日生活的觀察、幼兒的語言、動作、社會性等等，其實觀察不僅僅是這些。觀察后教師如何做：改變教師的指導和工作策略，促進幼兒的學習和發展，客觀的采取合適的記錄方式，把它記錄下來。
劉老師為大家準備了小班觀察記錄34篇，中班觀察記錄30篇，大班觀察記錄30篇，時間是3月份---7月份。（因為不同時間段的幼兒發展水平不一樣），劉老師依據幼兒的年齡特點，按照月份，以連續性觀察的形式，用敘事性的描述方法，記錄幼兒共性的問題和特點，適用每個幼兒園的老師。
不要認為30篇有點少，這30篇以月為時間段，對幼兒或者是一個區域進行的4-6次的連續性觀察，讓觀察更有效果。中班案例
中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類1
觀察時間：7月份
觀察目的：幼兒對益智區棋類的興趣
觀察目標：幼兒是否掌握四子棋的玩法
觀察描述：
中一班的益智區里，教師投放了一種自制的棋類材料--四子棋。棋盤由四條橫線和四條豎線組成，棋子有四個藍色棋子和四個黃色棋子，可以兩個人一起玩，每人有一種顏色的棋子。區域活動時間，輝輝、熠熠選擇了老師自制的“四子棋”，東東在一旁玩魔尺。東東看起來對魔尺已經玩得非常熟練了，因此一邊手里拿著魔尺飛快地變換各種造型，一邊用眼睛盯著這邊下棋的輝輝和熠熠。輝輝和熠熠的棋子走得很慢，他們你一步我一步，卻誰也吃不掉對方的棋子。東東經常忍不住伸手，一會兒替輝輝下一步棋，一會兒又替熠熠下一步，而輝輝和熠熠似乎也沒有自己的主見，東東說怎么走就怎么走。
不一會兒工夫，東東就幫著輝輝將兩個藍色的棋子連在了一條線上，按照規則，輝輝將對面緊挨著的黃棋子拿掉了。這時，熠熠有點著急，很想趕緊吃掉輝輝的一個棋子，但是遲遲不能將自己的兩個棋子和對方的一個棋子連起來，也就沒法吃掉對方的棋子。東東一看又著急了，抓起熠熠的一個棋子，一個大斜線跨過了兩個格子，直接放到了能吃掉藍色棋子的位置，并催促熠熠:“趕緊拿走，你能吃掉它了。”熠熠有些疑惑，不敢肯定，就沒有動手。這時班級教師走了過來，問東東:“我們的規則里，棋子是怎么走的?一次能走幾步?”東東理直氣壯地說:“走一步!我就是走的一步啊!”教師又問輝輝和熠熠:“你們覺得呢?東東走得對嗎? ”兩個孩子你看看我、我看看你，都很茫然的樣子。對于下棋的規則不明確，這盤四子棋也就沒法下了。
觀察分析：
棋類游戲是幼兒非常喜歡的一種益智活動，但需要比較明確的游戲玩法和規則，尤其是玩游戲的雙方必須明白和遵守統一的游戲規則，才能玩得起來。但是，教師往往高估了幼兒的能力，設計的玩法和規則超出了幼兒的水平。從這個活動中可以看出，看似簡單的四子棋玩法卻沒有被輝輝和熠熠掌握，包括東東也在發揮自己的想象任意制定有利于自己的玩法。幾個孩子對棋子的走法認識不同，棋也就沒法下了。
指導策略：
1、當教師投放了新棋子以后，一定要多關注益智區里孩子們的活動，發現問題后及時提供必要的幫助，可以有一位教師專門陪下棋的幼兒，以幫助他們盡快熟悉新棋子的玩法和規則。
2、通過集體活動講清楚棋類的玩法，加深印象。
3、對觀棋的小朋友如何做給予指導。
中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類2
觀察時間：7月份
觀察目的：幼兒參加益智區游戲的表現
觀察目標：對觀棋者的表現進行觀察
觀察描述：區域游戲時間到了，6名小朋友選擇益智區玩棋，2個人一組，一組是四子棋，一組是斗獸棋，一組是爭地盤，另外還有一名觀棋者。四子棋的一組小朋友，出現兩次悔棋的現象，兩個小朋友對悔棋的事不是太在意，在一旁觀棋的幼兒受不了了，大聲的喊道，不能悔棋，很是激動，引來的不少幼兒圍觀。教師介入，重新講解玩法規則，不能悔棋，游戲繼續。不一會，觀棋的幼兒又大聲的喊起來，放在那里不對，下一步會被吃掉的，……，又引來小朋友圍觀，下棋的兩個孩子一臉茫然。教師介入，指導觀棋的幼兒，不要大聲喊，更不能隨意的指導下棋者，告訴觀棋者如何做到，觀棋不語的。
觀察分析：
觀棋者的大聲指導，教師分析都是思維敏捷，喜歡指揮別人的幼兒，教師不應是批評的態度，教師應該調整材料，滿足這類幼兒的需要，幫助他們體驗成功。
指導策略：
1、教師還要強調游戲時棋類的規則，例如不能悔棋。
2、對觀棋者的做法給予指導，不能隨意打斷別人的游戲，管好自己的嘴。區域粘貼“觀棋不語”的字樣，提醒幼兒。
中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類3
觀察時間：7月份
觀察目的：幼兒對益智區棋類的興趣
觀察目標：幼兒是否掌握“爭地盤”棋類的玩法
觀察描述：
區域活動開始，有兩個小朋友選擇“爭地盤”的棋類玩。棋是教師自制的。教師在裝襯衣的盒子里設計了一個長六格、寬六格的“棋盤”并在中間畫了一條類似中國象棋里的“楚河漢界”的長線，將棋盤分成了相等的兩部分。兩個男孩用手心手背的方法決定誰先走之后，穿藍衣服的樂樂先開始擲骰子，骰子朝上的一面點數是3，他就拿了3個棋子放在自己一方棋盤的格子里；輪到對面的天天擲了他用力拋了一下，骰子朝上的一面點數是5，天天很高興地放上了5個棋子。就這樣兩個人你擲一次我擲一次，玩得很開心，也很默契。很快，樂樂那邊的棋盤擺滿了，樂樂高興地說: "我贏了!”天天趕忙說: “再來一盤!"兩個人又下了起來。
觀察分析：
這個棋不是很難，但是孩子玩的非常認真，孩子喜歡。這個“爭地盤”的棋類游戲似乎更適合中班的幼兒。兩個男孩對游戲的玩法和規則非常熟悉，因此玩得很開心，也很順暢，既鍛煉了10以內數與量的對應，又培養了規則意識和耐心、公平心，是一個很不錯的益智區活動。
指導策略：
1、教師可以加深游戲難度，例如讓幼兒學會簡單的記錄，第一局誰勝利了，記錄一下。
2、對棋子的內容稍加改變，例如：翻倍等，增加游戲的趣味性。
中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類4
觀察時間：7月份
觀察目的：對幼兒社會性的觀察
觀察目標：幼兒是否正確面對輸贏
觀察描述：
今天進行區域活動時，棋棋和濤濤來到益智區，兩個人商量了一番，決定一起玩飛行棋。棋棋把棋盤打開，兩個人相繼把棋子擺好，然后開始下棋。飛行棋的游戲規則是擲色子，擲出了三點以上，就可以走相應的點數。兩個人經過輪流較量，棋棋先擲出了六點。棋棋很高興地走了六步棋。濤濤自信地說: "一會兒我也能擲出六點。兩個人又經歷了幾個回合，棋棋已經把一個棋子走到終點了，而濤濤的棋子還都在原地。看著棋棋高興的樣子，濤濤的情緒開始低落下來了。當濤濤再次“失敗”后，他把色子扔到一邊，說:"一點兒都不好玩，沒意思。”他嘟著小嘴不肯玩了。
我見狀走到他身邊，想幫他擲色子。他不僅不接受我的幫助，還趴在桌子上哭了起來。這時，棋棋安慰他說:“別哭，,我不是還沒贏嗎?沒準兒你一會兒就追上我了呢。我們接著玩吧。”濤濤邊哭邊說:“不玩了!不玩了!我不喜歡玩!"不管我們怎樣勸慰，他就是聽不進去。時間很快就過去了，濤濤沒再參與游戲。直到區域活動結束時，他的情緒稍微平靜了一些。
分析：
在游戲中，濤濤的情緒明顯受挫。他“不玩了"，實際上是一種對待挫折、失敗的方式。一旦輸了就選擇逃進，表示以后再也不接觸了，這是每個幼兒在成長過程中都會出現的一種正常現象。無論什么事情，幼兒總希望自己能做得更好，比別人強，獲得周圍人的認可。幼兒年齡還小，各方面能力還不完善，他還不明白每個人都會有長處和短處，在競賽游戲中每個人都會有贏有輸，因此，一旦輸了，他就會表現出不開心，甚至哭鬧。
指導策略：
1、選擇適當的時機，請兩位幼兒說一說下棋時候的心情，以理解的態度分析一下他倆的心情，幫助濤濤調整情緒，使他知道如何面對輸贏。
2、和濤濤一起討論為什么“飛行棋”要有這樣的規則，使他理解趣味性和游戲規則的重要性，以及怎樣更好地利用游戲規則。
3、通過交流，引導和激發濤濤再次投入該游戲的興趣。
這套觀察記錄不僅適用于教師，還適用于幼兒園管理者。它能夠打開教師觀察記錄的思路，能夠讓老師知道生活中什么值得觀察，觀察一般多長時間，如何寫觀察目的、目標，如何記錄等。幼兒園管理者可以當做培訓的內容。
這套觀察記錄與網上銷售的其它記錄完全的不一樣，幼兒賣家記錄的篇數非常多，但是內容和目標都寫錯了，誤導了幼兒教師。這套觀察記錄是劉老師一筆一筆寫出來的，購買后，劉老師免費為大家指導。
姐妹們，你對觀察記錄有什么疑惑，可以私信我，我們共同學習探討。
