教育理論研究(教育理論研究是什么級(jí)刊物)

主持人

吳安春 中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長(zhǎng)，研究員

萬(wàn)作芳 中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所研究員

沙龍嘉賓

謝維和 清華大學(xué)原副校長(zhǎng)，教授

石中英 清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)，教授

劉復(fù)興 中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授

劉云杉 北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授

王晨 北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)，教授

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)中國(guó)特色新型智庫(kù)，建立健全決策咨詢制度，要重視專業(yè)化智庫(kù)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批具有較大影響和國(guó)際影響力的高端智庫(kù)。為探討新型教育智庫(kù)建設(shè)，探索促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的智庫(kù)行動(dòng)路徑,中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所近期舉辦了題為“一流智庫(kù)視野下的教育理論定位”的學(xué)術(shù)沙龍，多位資深學(xué)者深度參與，探討了教育智庫(kù)的研究定位、教育智庫(kù)理論研究與教育學(xué)科理論研究的異同等問(wèn)題。

教育智庫(kù)從事哪些研究

主持人：教育智庫(kù)的研究主要有哪些類型？

謝維和：教育智庫(kù)的研究有兩種不同類型：一種主要針對(duì)國(guó)家政策的執(zhí)行或?qū)嵤┻M(jìn)行研究，提出相關(guān)建議，這類研究通常由政府內(nèi)部的咨詢機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT(mén)的研究機(jī)構(gòu)承擔(dān)；另一種則是探討政策本身的理論基礎(chǔ)或合理性，通常由學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，側(cè)重點(diǎn)不僅是對(duì)政策執(zhí)行方式、途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需對(duì)政策目標(biāo)提出建設(shè)性意見(jiàn)等。

劉云杉：就智庫(kù)政策研究而言，也有兩種類型：一是評(píng)估政策執(zhí)行過(guò)程是否有力、有效、到位；二是側(cè)重于評(píng)價(jià)政策實(shí)施后的價(jià)值與利益，注重政策所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的功能。

如何定位一流智庫(kù)的教育理論研究

主持人：教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，面臨新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，教育理論可以在哪些方面更好地貢獻(xiàn)智慧，提升智庫(kù)建設(shè)品質(zhì)？

石中英：一流教育智庫(kù)能貢獻(xiàn)的不僅僅是教育政策建議，也包括具有原創(chuàng)性、引領(lǐng)性和解釋力的學(xué)術(shù)概念、理論主張和思想邏輯。從這個(gè)意義上說(shuō)，一流教育智庫(kù)建設(shè)要把提出新概念、新理論、新思想作為重要任務(wù)。理論工作者也要有這種責(zé)任意識(shí)、緊迫感和學(xué)術(shù)勇氣，對(duì)不斷深化的教育改革實(shí)踐進(jìn)行理論反思和批判，幫助教育改革者、實(shí)踐者把握教育改革的正確方向。

主持人：一流智庫(kù)視野下教育理論研究需要注意什么問(wèn)題？重點(diǎn)研究領(lǐng)域有哪些？與學(xué)科視野下的教育理論相比較，智庫(kù)視野下的教育理論應(yīng)如何定位？

石中英：就我國(guó)教育理論研究的社會(huì)和時(shí)代背景而言，智庫(kù)視野下教育理論研究的定位應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：一是要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義教育理論；二要回應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題，針對(duì)教育改革發(fā)展面臨的一些基本問(wèn)題、重大問(wèn)題和前瞻性問(wèn)題開(kāi)展理論研究；三是注意開(kāi)展跨學(xué)科研究，突破傳統(tǒng)教育研究的學(xué)科界限和學(xué)科壁壘，形成關(guān)于教育問(wèn)題的綜合性解釋體系；四是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，通過(guò)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴來(lái)達(dá)到澄清觀點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)和凝聚改革共識(shí)的目的。

劉復(fù)興：智庫(kù)視野下教育理論的重點(diǎn)領(lǐng)域，一是應(yīng)該包含本體論或者本體性的理論研究，既有所謂思維范式、思維方法論研究，也有新時(shí)代的政治哲學(xué)研究；二是要有基礎(chǔ)性理論研究，教育智庫(kù)的理論一定是多學(xué)科知識(shí)的綜合；三是要有應(yīng)用性理論或者應(yīng)用知識(shí)，至少包含工具性理論研究和中國(guó)前沿性重大問(wèn)題研究?jī)蓚€(gè)方面。

王晨：教育智庫(kù)研究領(lǐng)域應(yīng)包含政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育關(guān)系的歷史類型模式研究、國(guó)際比較研究和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查等。一流智庫(kù)下的教育理論研究要注重話語(yǔ)研究和建構(gòu)，注重建構(gòu)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的教育理論話語(yǔ)體系。

教育智庫(kù)理論研究應(yīng)注意的幾組矛盾

主持人：教育智庫(kù)的理論研究以及更廣范疇的教育研究應(yīng)處理好哪些關(guān)系？

謝維和：公平與效率應(yīng)該是教育智庫(kù)必須始終關(guān)注的問(wèn)題。我們既要有創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高層次的拔尖創(chuàng)新人才，積極參與國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)與合作；同時(shí)也要注重公平與均衡，不僅是各個(gè)地區(qū)的公平，更應(yīng)該重視區(qū)域內(nèi)公平。

適應(yīng)與引領(lǐng)的關(guān)系問(wèn)題。教育既要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要體現(xiàn)引領(lǐng)作用，這是新時(shí)代教育優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)在要求。我們既要充分尊重教育發(fā)展的實(shí)際，也應(yīng)該根據(jù)教育現(xiàn)代化的要求與目標(biāo)，提出具有前瞻性和引領(lǐng)性的指標(biāo)，真正體現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展的政策意義與價(jià)值。

統(tǒng)一性與差異性的關(guān)系問(wèn)題。我國(guó)教育事業(yè)必須堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“一盤(pán)棋”的總體思路，統(tǒng)籌謀劃，維護(hù)教育的方向性與公益性。同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮不同地區(qū)教育與不同類型教育的特點(diǎn)，形成各自的特色與優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)教育改革的自主性和開(kāi)放性的關(guān)系問(wèn)題。目前,我國(guó)在教育政策上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主和擴(kuò)大開(kāi)放的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，怎么處理這兩者之間的關(guān)系，如何在具體政策中體現(xiàn)、在實(shí)際工作中落實(shí)，既是非常根本的理論問(wèn)題，也是非常重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（本文執(zhí)筆人：中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所博士后高正亮）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年04月16日第4版

作者：高正亮