布魯姆教育目標(biāo)分類法-布魯姆教育目標(biāo)分類法的三大領(lǐng)域

教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布盧姆為代表的美國心理學(xué)家提出的。在這個(gè)理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。

01

認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六層次。

02

動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。在實(shí)驗(yàn)課、體育課、職業(yè)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等科目中，這常是主要的教學(xué)目標(biāo)，1956年布盧姆等人在創(chuàng)立教育目標(biāo)分類理論時(shí)，僅意識(shí)到這一領(lǐng)域的存在，但未能制定出具體的目標(biāo)體系。后來，辛普森（E.J.Simpson）等人提出了幾種不同的分類方法。

第一個(gè)是辛普森等人于1972年提出的分類系統(tǒng)。這是目前應(yīng)用較廣泛的一種分類體系。辛普森等人于1972年提出將動(dòng)作技能目標(biāo)分成下面所列的七級(jí)：

第二個(gè)是哈羅（A.J.Harrow）于1972年提出的分類系統(tǒng)。哈羅把動(dòng)作技能由低級(jí)到高級(jí)分為反射動(dòng)作、基礎(chǔ)性動(dòng)作、感知能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。由于反射動(dòng)作和基礎(chǔ)性動(dòng)作是隨著身體發(fā)育而自然形成的，不是習(xí)得的技能，所以教學(xué)中不設(shè)定這兩方面的低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其他四類較高層次的動(dòng)作技能分別介紹如下：

第三個(gè)是基布勒（R.J.Kibler）等人于1981年提出的分類系統(tǒng)。基布勒提出應(yīng)把動(dòng)作技能分為四類：

這個(gè)分類系統(tǒng)將全身運(yùn)動(dòng)和細(xì)微協(xié)調(diào)動(dòng)作加以區(qū)別，彌補(bǔ)了前述哈羅分類的不足。通常在闡明教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可先根據(jù)基布勒的分類，確定全身運(yùn)動(dòng)的技能目標(biāo)，然后再逐步列出細(xì)微協(xié)調(diào)動(dòng)作技能目標(biāo)。

03

情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

情感是人對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。人的情感會(huì)影響人做出的行為選擇。情感學(xué)習(xí)對(duì)于形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價(jià)值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。這是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，然而，由于人的情感反應(yīng)更多的表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過程，具有一定的內(nèi)隱形和抽象性，因而這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以描述。1964年克拉斯伍等人制定了情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類，他們依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度，將情感領(lǐng)域的目標(biāo)共分為五級(jí)：

克拉斯伍等人的分類啟示我們，情感或態(tài)度的教學(xué)是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過程。教師或教科書上所介紹的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說是外在的，學(xué)生必須經(jīng)歷接受、反應(yīng)和評(píng)價(jià)、組織等連續(xù)內(nèi)化的過程，才能將它們轉(zhuǎn)化為自己信奉的內(nèi)在價(jià)值。

其次，情感或態(tài)度的教學(xué)不只是政治課或思想品德課的任務(wù)，各門學(xué)科也都包含這方面的任務(wù)，因?yàn)槿魏沃R(shí)、技能或行為、習(xí)慣都不能離開一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。