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“老師，您能多給我們上一些這樣有意思的課嗎？”日前，教師夏宏燕收到了一張學生貼在講臺桌角的字條。作為河北省蔚縣柏樹鄉小學的一名鄉村教師，夏宏燕將自己參加培訓的所學所獲應用到了課堂教學中，獲得了學生的認可，她滿心欣慰。

2020年10月，夏宏燕參加了“國培計劃（2020）”——示范性教師培訓綜合改革農村小規模學校教師專業發展創新實驗項目。經過為期兩個月120學時的線上培訓，作為學員代表，夏宏燕使用新的教學法面對一二年級混班的10位學生，通過校本直播課堂向全縣100名參訓教師展示了一節美術公開課，獲得評課專家和學生的一致好評。

夏宏燕表示，參加工作十年，這樣針對性強、提升顯著的培訓還是第一次體驗，信息化助力的深度學習不僅有效解決了教學中的常見問題，也幫助自己提高了教學水平。

小手機解決大問題

鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校是農村義務教育的重要組成部分，受地理環境等因素影響，河北省這兩類學校數量還有不少。其中，鄉村教學點就有6928個，教學點教師29055人。

從實際情況看，由于小規模學校師資短缺、學生情況多樣，教學點教師承擔的教學任務復雜而繁重，有些教學點教師還采用復式教學。同時，由于許多教學點地處偏遠、交通不便，教師難以參加校本研修活動，更無法實現離崗培訓，甚至有的教學點教師自從教以來從未參加過任何培訓活動。

“國培計劃（2020）”——示范性教師培訓綜合改革農村小規模學校教師專業發展創新實驗項目由此發軔。該項目在河北省教育廳師范教育處和河北省中小學教師繼續教育中心的部署下，由河北師范大學與奧鵬教育共同組織實施。

這一項目充分運用信息化手段破解農村教學點培訓難題，針對蔚縣農村小規模學校4個學科100名教師的政策理念、師德與心理輔導、核心素養理解、新復式教學、教學技能、信息化教學、協同教研等方面實施培訓。學員利用手中的手機登錄APP即可通過在線課堂實現在崗學習，并依托“云端”跨校學習共同體開展常態研修，隨時隨地向專家求教，解決教學過程中的各種問題。

“這些案例中的問題好像就發生在我的課堂”

小規模學校的教學與常規學校相比有許多特殊之處，教師會遇到許多在普通學校想象不到的問題。針對小規模學校教師教學的典型需求，蘭州大學“新復式教學”孫冬梅教授團隊為本項目量身打造了依托“云端”跨校學習共同體的小規模學校教師專業成長方案。

為解決鄉村教師遠離中心校無法參加校本活動的難題，項目發揮信息化平臺優勢，將同學科教師通過校本平臺組成虛擬教研組。教師在“云端”開展校本研修，將手機架在課堂，邀請參訓教師觀摩；在課后開展討論、打磨課程。

同時，項目還引入當地教研員的力量，提供在線陪伴式專業指導，協助教師打磨課程，做好日常的教學研究工作。教師在線學習、在線研修、在線接受指導、在線展示學習成果，在深切感受到強大團隊協作力量的同時，也紛紛感慨信息化教研為課堂教學增添了新的色彩。

項目專家團隊中有一支從一線成長起來的本土專家力量，為參訓教師帶來一堂堂接地氣的示范課，幫助參訓教師在具體情境中解決實際教學問題。通過直播示范課的展示和觀摩，異地學習的教師豁然開朗，在遠程觀摩學習后表示：“太真實了！這些案例中的問題好像就發生在我的課堂。”

“我也想試試”

問題對癥，自然引爆參訓熱情，參訓教師一時間爭相在課堂嘗試這些教學新方法、新技能。項目分別設計了個人實踐、小組觀摩和全縣展示三個實踐環節，做到人人實踐、擇優展示，學員們熱情高漲。信息化的“云端”跨校學習共同體將整個培訓、學習、教研、獻課的各個環節形成了完整閉環，支持本地教師常態化自主研修運行和專業成長。

蔚縣下宮村鄉果莊子完全小學教師王佳佳是一名剛到教學點工作半年的教師。王佳佳在課堂實踐后，主動聯系專家求教教學細節的處理，并提出想把自己的課展示給全縣教師：“機會難得，我也想試試。”在專家和教研員手把手遠程指導下，王佳佳通過在線直播的方式，成功完成了一次語文教學公開課。

一路引領與指導下，孫冬梅教授團隊也在培訓中看到了信息化加持下的培訓更便捷，輻射面更廣，更有利于農村小規模學校的教師發展。

“鄉村教學點、小規模學校教師培訓的信息化十分必要而且迫切，通過信息技術與教師培訓的有機融合，能有效破解教學點教師專業培訓所面臨的難題。”河北省教育廳師范教育處副處長鄭捷表示，這樣的培訓針對性強，教師可隨時得到遠程專家的“面對面”指導，而且“云端”跨校學習共同體打破了集體教研難的困境，為教師的專業成長提供了新路徑。

“蔚縣農村小規模學校教師專業發展創新實驗項目為鄉村教師培訓插上了信息化的翅膀。”鄭捷說。

《中國教師報》2021年02月03日第2版

作者：通訊員 程 緒