教育的首要問題、教育的首要問題和根本問題是什么

（長(zhǎng)篇教研論文，系統(tǒng)說明目前我國(guó)教育工作問題，而教育同時(shí)也是公共話題，希望讀者從頭閱讀）

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（6）讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)需要建立在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，與此對(duì)應(yīng)，學(xué)校教育工作需要等到兒童的生命發(fā)育達(dá)到非常高的程度時(shí)開始

目前我國(guó)社會(huì)上不僅認(rèn)為學(xué)校里是做教育工作的，是“育人”的，而且把學(xué)校教育工作看得極為重要：教育是治國(guó)之本；教育興國(guó)家興，教育強(qiáng)國(guó)家強(qiáng)；百年大計(jì)，教育為本。

按照目前我國(guó)社會(huì)上對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育工作的理解，好像當(dāng)前學(xué)校教育工作就像汽車廠生產(chǎn)汽車、服裝廠制造服裝那樣是培育或造就高素質(zhì)的人和人才的。

如果說當(dāng)前學(xué)校教育工作就像汽車廠生產(chǎn)汽車、服裝廠制造服裝那樣是培育或造就高素質(zhì)的人和人才的，那當(dāng)然，當(dāng)前學(xué)校教育工作確實(shí)非常重要，確實(shí)是立國(guó)之基、強(qiáng)國(guó)之本，因?yàn)椤叭恕笔巧鐣?huì)建設(shè)的根本嘛。

由于學(xué)校里的教育工作是由老師來做的，所以，目前我國(guó)社會(huì)上在把學(xué)校教育工作看得極為重要的同時(shí)，也把社會(huì)上的“老師”這個(gè)群體說得非常崇高：教師是人類靈魂的工程師，教育是天底下最光輝的事業(yè)。

然而，當(dāng)前學(xué)校里是做教育工作的么？是“育人”的么？這完全是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1、讀者知道，學(xué)校里有一項(xiàng)最基本的工作，那就是教學(xué)生讀書；然而，讀者可否知道，學(xué)校里應(yīng)該怎樣教學(xué)生讀書呢？請(qǐng)讀者注意，學(xué)校里應(yīng)該要等到兒童的生命發(fā)育達(dá)到非常高的程度時(shí)開始教學(xué)生讀書。這是為什么呢？

讀者知道，嬰兒出生后，他的肢體功能和思想意識(shí)不斷向前發(fā)展著。比如肢體功能，大約要到一歲半左右，他們才學(xué)會(huì)走路和說話；大約要到三歲半左右，他們才學(xué)會(huì)使用筷子；但當(dāng)他們長(zhǎng)到六七歲左右時(shí)，他們的肢體功能一般便發(fā)展到非常靈活的程度了；比如，他們可以自己動(dòng)手制作毽子、風(fēng)箏、陀螺、彈皮槍等玩具。又讀者知道，兒童入學(xué)后，學(xué)校里首先教他們認(rèn)字、寫字；請(qǐng)讀者注意，寫字是個(gè)非常精細(xì)、精巧的活兒，如同女人用針、線縫補(bǔ)衣裳或者繡花——請(qǐng)讀者仔細(xì)想想，要用鉛筆把“蘋果”、“香蕉”這些文字寫進(jìn)語(yǔ)文本的格子里，你說這是不是個(gè)非常精細(xì)、精巧的活兒？由于寫字是個(gè)非常精細(xì)、精巧的活兒，所以，不等到兒童的手指發(fā)育達(dá)到非常高的程度的時(shí)候，學(xué)校里是不適合教兒童寫字的。

小故事：筆者隔壁家的一個(gè)小男孩剛滿三歲，還沒有學(xué)會(huì)熟練地使用筷子，他的媽媽就教他寫字，結(jié)果使得這個(gè)小孩的手指發(fā)育腫脹、變形；我對(duì)他的媽媽說，學(xué)早了；但他的媽媽卻說，不要緊，等段時(shí)間就好了。

跟寫字一樣，學(xué)校里的像吹笛子、彈鋼琴，還有打球、畫畫以及做實(shí)驗(yàn)等事情也是非常精細(xì)、精巧，需要等到兒童的手指發(fā)育達(dá)到非常靈活的程度時(shí)才適合教兒童做。

如同教學(xué)生寫字，學(xué)校里必須要等到兒童的思想意識(shí)的發(fā)育達(dá)到非常高的程度時(shí)才能開始教兒童認(rèn)字。這是因?yàn)楦w功能的發(fā)育一樣，嬰兒出生后，他們的思想意識(shí)也不斷向前發(fā)展著；比如，一般說來，他們大約要長(zhǎng)到兩歲左右時(shí)，才懂得爸爸媽媽的含義；大約要長(zhǎng)到四歲左右時(shí)，才能夠搞清楚爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥、叔叔舅舅等親戚關(guān)系；但當(dāng)他們長(zhǎng)到六七歲左右時(shí)，一般就懂得很多日常生活知識(shí)了；比如懂得洗衣、做飯了——知道其做法和意義，知道錢的作用并且會(huì)使用了；懂得季節(jié)、天氣、環(huán)境、動(dòng)植物、農(nóng)作物以及蔬菜、水果、糧食等概念了。請(qǐng)讀者注意，“字”只是一些人們發(fā)明的賦予其某種特殊意義的符號(hào)，非常抽象，所以，不等到兒童的思想意識(shí)的發(fā)育達(dá)到非常高的程度時(shí)，學(xué)校里是沒法教兒童認(rèn)字的。

比如，學(xué)校里教兒童認(rèn)識(shí)“叔叔”、“阿姨”或者“蘋果”、“香蕉”這些文字，如果兒童的頭腦里還沒有搞清楚爸爸媽媽和爺爺奶奶以及外公外婆之間的關(guān)系，還沒有建立或者搞清楚農(nóng)作物、蔬菜、水果這些概念，雖然課堂上老師可以教兒童讀這些文字，并且有時(shí)候老師上課時(shí)還可以向?qū)W生展示與這些文字相關(guān)的實(shí)物，但學(xué)生能真正理解、掌握這些文字么？

比如，讀者請(qǐng)看，糌粑、酥油是西民的食物，但筆者從未見過；當(dāng)西藏孩子學(xué)習(xí)這些文字時(shí)，腦子里會(huì)聯(lián)想到一大片與這些文字相關(guān)的生活情景，但筆者學(xué)習(xí)這些文字時(shí)，腦袋里一片空白；由于筆者學(xué)習(xí)這些文字時(shí)，腦袋里一片空白，所以，筆者現(xiàn)在雖然知道有這兩個(gè)詞，但除了知道它們是兩種西們的食物外，其它什么都不知道。如果兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，認(rèn)識(shí)書上的文字就像筆者認(rèn)識(shí)書上的“糌粑”、“酥油”這兩個(gè)詞。

請(qǐng)讀者注意，像學(xué)校里的數(shù)學(xué)課，是一門非常抽象的科學(xué)，兒童沒有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)不了的；又像語(yǔ)文課本里的《桃花源記》、《捕蛇者說》這些課文，反映的社會(huì)問題非常深?yuàn)W，兒童沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是沒法理解的。

小知識(shí) 六七歲孩子的思想意識(shí)的發(fā)育達(dá)到什么程度了呢？筆者在生活中觀察到，“他蠻多陰謀詭計(jì)”、“他們玩得津津有味”，他們能夠很自然很流利地說出這類話；他們可以和成人正常對(duì)弈；他們可以自己洗衣、做飯；總之，他們已經(jīng)發(fā)育成“人”了，基本可以獨(dú)立生活了。

2、目前我國(guó)社會(huì)上又把“讀書”說得相當(dāng)神奇：胸有詩(shī)書氣自華；閱讀是一盞明燈；走遍天下路，讀盡世間書……；殊不知“書”并不是人們可以隨意讀的，人們的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有局限性。

讀者請(qǐng)看，譬如當(dāng)前中學(xué)里的語(yǔ)文老師，一般說來，他們讀不懂或說讀不了學(xué)生所讀的物理、化學(xué)、生物、地理等課本；但反過來，物理、化學(xué)、生物、地理等老師能夠輕松閱讀學(xué)生所讀的語(yǔ)文課本——注：只是讀得懂，讀得懂不代表教得了；這是為什么呢？這就要談到關(guān)于人們的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)很重要的特性：人們的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)需要以人們相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

之所以中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等科任老師能夠輕松閱讀中學(xué)《語(yǔ)文》課本，但反過來，中學(xué)語(yǔ)文老師不太容易讀得懂中學(xué)《物理》、《化學(xué)》、《生物》、《地理》等課本，是因?yàn)槿藗冮喿x這兩類書籍時(shí)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)不同。閱讀《語(yǔ)文》課文只需要具有普通的日常生活經(jīng)驗(yàn)就行了，但閱讀中學(xué)《物理》、《化學(xué)》、《生物》、《地理》等課本，需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

又讀者請(qǐng)看，即便貴為文學(xué)家或語(yǔ)言學(xué)家，不僅像普通的《內(nèi)科學(xué)》、《電工學(xué)》、《建筑學(xué)》等書籍讀不了，而且就像面對(duì)普通老百姓發(fā)行的《長(zhǎng)毛兔養(yǎng)殖技術(shù)》或者《果樹嫁接技術(shù)》（假如有這種書籍）等書籍也讀不了；當(dāng)然，即便貴為文學(xué)家或語(yǔ)言學(xué)家，像中學(xué)里的《物理》、《化學(xué)》、《生物》、《地理》等課本也是不容易閱讀的。

既然人們的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)如此有局限性，又怎么能說“我要發(fā)奮讀盡世間書”呢？

實(shí)際上，請(qǐng)讀者注意，除了文學(xué)類（包括反映社會(huì)問題類）、經(jīng)營(yíng)類以及本專業(yè)書籍外，其它書籍人們一般讀不了。

當(dāng)然，這里所說的“即便貴為文學(xué)家或語(yǔ)言學(xué)家，也讀不懂普通的《內(nèi)科學(xué)》或《建筑學(xué)》這類書籍”，指的是普通閱讀，如果他們要下功夫去讀這些書籍也是讀得了的，但這時(shí)他們要下的功夫是很大的，他們必須要邊讀書邊實(shí)踐。

既然學(xué)校教育工作需要等到兒童的生命發(fā)育達(dá)到非常高的程度時(shí)開始，既然讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有局限性，需要以人們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，讀書越容易，又如何能說“學(xué)校里是做教育工作的、是育人的”呢？

讀者知道，當(dāng)前醫(yī)院里只是給人治病、為人們的生命發(fā)育提供服務(wù)，所以，當(dāng)前社會(huì)上沒有人認(rèn)為醫(yī)院里是創(chuàng)造生命的；跟當(dāng)前醫(yī)院的性質(zhì)一樣，當(dāng)前學(xué)校里只是為人們的生命發(fā)育提供一種服務(wù)工作——主要是教學(xué)生讀書，并不是專門做教育工作或者說“育人”的；“人”需要由生活養(yǎng)育，教育工作需要由生活來做，人們沒辦法創(chuàng)造一項(xiàng)專門的教育工程。

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注：1、本篇論文主要說明三個(gè)問題：一、學(xué)校里不是做教育工作的，教育工作是人們沒辦法專門做的；二、當(dāng)前我們?nèi)绾谓虒W(xué)生讀書；三、考試工作是教育工作的靈魂和統(tǒng)帥，政府部門主要是要想方設(shè)法做好考試工作。本節(jié)屬于第一部分第六小節(jié)，繼續(xù)說明“學(xué)校里不是做教育工作的”這個(gè)問題。

2、筆者自認(rèn)為對(duì)教育工作問題認(rèn)識(shí)很深，是個(gè)教育天才，但始終沒有辦法使自己的教育研究成果獲得社會(huì)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)求讀者給予幫助。