百川教育軟件_百川超級學霸pro的特點

近年來，教育信息化產(chǎn)品如雨后春筍般涌入教育市場，然而很多學校里，卻出現(xiàn)了使用“怪象”：這些教育信息化產(chǎn)品并沒有作為日常教學工具被常態(tài)化使用，有些產(chǎn)品使用率甚至不及日常教學時間的十分之一。

有業(yè)內(nèi)人士認為，造成教育信息化產(chǎn)品在學校使用率偏低的原因不外乎以下幾點：

上述教育信息化產(chǎn)品，前兩者無法對老師形成根本性幫助，后兩者迫使老師改變長久以來的教學模式和習慣，無論從產(chǎn)品質(zhì)量或是使用習慣而言，都無法適應(yīng)一線教學。

在教學一線，能被常態(tài)化應(yīng)用的產(chǎn)品，才是老師和學生需要的。

??? 按教材章節(jié)目錄構(gòu)建體系化資源，契合一線教學

教學資源，是保障老師們實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的重中之重。山東濟南一位校長坦言：“若教育信息化產(chǎn)品只是應(yīng)用工具，那便是缺少了靈魂的軀體，這靈魂，便是能與一線教學相互配合的優(yōu)質(zhì)資源。”

▲ 五好導學“智慧課堂”

在國家教育信息化政策背景下，不少學校紛紛試水，很多學校在采購了信息化產(chǎn)品之后，卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品本身缺少與教學相契合的資源。五好導學以“人教數(shù)字教材＋體系化資源”為依托，將應(yīng)用軟件安裝到傳統(tǒng)電子書包教學平板上，幫助很多學校解決了“買而不用”的難題，并建立了自手機APP到電腦PC端的多種合作方式。

▲ 教學資源按教材章節(jié)目錄分課時打造，保障與一線教學的高度契合

相較于傳統(tǒng)電子書包產(chǎn)品資源零散、陳舊的弊端，五好導學憑借體系化的資源優(yōu)勢，切實為一線老師提供了便利、高效的備課環(huán)境。

??? 不改變老師原有教學模式，提升老師教學效率

徐老師是一位從事語文教學20余年的老教師，她說：“我教了20多年語文，很多教學習慣難以改變，近兩年接觸的教育信息化產(chǎn)品多是為使用者搭建了一個完全陌生的平臺，我們需要把自己多年的教學模式‘塞’進這個平臺里，很難適應(yīng)。接觸五好導學以后，我發(fā)現(xiàn)它所提供的備課、上課、作業(yè)批改模式和我慣用的教學方式很像，我不需要特意去學習就能掌握它。”

▲ 很多老師更習慣用電腦備課，五好導學打通Pad、PC、手機實現(xiàn)三端一號通，老師在電腦上備完課，可以

常用的教學方式?jīng)]有什么不便，教育信息化產(chǎn)品又不能很快上手，天天被備課、批作業(yè)、學校檢查弄得腳不沾地的老師們，自然不會選擇一款需要琢磨研究半天的教育信息化產(chǎn)品。而五好導學從產(chǎn)品到研發(fā)高度契合一線教學，保障師生可以在15分鐘內(nèi)熟練上手使用。

??? 全流程記錄并分析學生學習數(shù)據(jù)，形成個性化教學支持

曾有家長在后臺留言：我的孩子總是在某幾個知識點上反復出錯，專門針對作業(yè)練習的學習APP手機上也裝了不少，可似乎沒有多少用處。其實，孩子知識點掌握的薄弱，反復進行錯題訓練沒有錯，但歸根究底，還是因為孩子上課沒聽懂，才會導致考試有盲區(qū)，而部分教育信息化產(chǎn)品只針對課后訓練，恰恰忽略了“課堂”這個盲區(qū)。

▲ 五好導學錯題本全流程記錄學生錯題，讓學生只練不會的

五好導學大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)全面收集學生預(yù)習、上課、作業(yè)、測試、刷題等多個教學場境下的學情，智能分析學生薄弱知識點，針對短板推送補償訓練，讓學生只練不會的和出錯的。

在教育信息化進程中，老師不應(yīng)該被邊緣化，學生更不應(yīng)該被邊緣化，不要讓教育信息化產(chǎn)品成為師生手中昂貴卻雞肋的教學“玩具”，教育信息化產(chǎn)品應(yīng)該源于教學、服務(wù)教學，只有真正在一線形成常態(tài)化應(yīng)用，才能真正幫助到老師和學生。