初中繼續(xù)教育(繼續(xù)教育學(xué)歷有用嗎)

某新局長到任后，想了解一下單位的文化結(jié)構(gòu)，人事科長就給局長提供了一個花名冊，局長看了以后感到很震驚，怎么70%以上都是本科學(xué)歷啊，單位的學(xué)歷水平這么高嗎，簡直像個研究機構(gòu)。仔細(xì)一看，這些人80%以上都是第二學(xué)歷，畢業(yè)證五花八門，所謂學(xué)歷的含金量大打折扣。

改革開放以來，全國人民干事創(chuàng)業(yè)，建設(shè)社會主義的熱情高漲，各行各業(yè)建設(shè)者們都如饑似渴的汲取知識，各類繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。于是初中畢業(yè)的想拿個中專文憑，高中的想拿個大專，大專的想拿個本科，本科想拿個研究生等等，一哄而上，投入到提升學(xué)歷的大潮中。

客觀上說，這一時期一部分人通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不但取得了文憑，也有了真才實學(xué)，成為了各自單位行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)尖子和行家里手、工作骨干，還有一些人走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。這是與當(dāng)時我國全日制教育能力嚴(yán)重不足，人們的學(xué)歷水平普遍偏低相適應(yīng)的，是社會發(fā)展的需求，實踐也證明了繼續(xù)教育在這一時期是必要的、富有成效的。

幾十年來，中國的經(jīng)濟社會、文化教育等各個方面發(fā)生了發(fā)翻天覆地的變化，各類高校雨后春筍般發(fā)展起來，全日制大學(xué)生比比皆是，已經(jīng)不是稀罕物。現(xiàn)在一些人再去追求學(xué)歷，主要是為了在工資晉升和政治前途上有所幫助，繼續(xù)教育的目的性發(fā)生了變化。

時代變了，需求變了，我們的一些機制措施也要隨之改變，而不能墨守陳規(guī)。因為一種機制的存在，需要許多的支撐，政府就要為此投入大量的人力物力。我們應(yīng)該順應(yīng)時代，及時調(diào)整，實現(xiàn)公共資源效益的最大化。