方式美術(shù)教育-美術(shù)教育屬于哪個大類

《美術(shù)教育與任職發(fā)展結(jié)合的相關(guān)研究》中提出幼兒美術(shù)教育，少兒美術(shù)教育等各類美育教育中，如何發(fā)展幼兒，兒童的視覺能力發(fā)展，圖形認(rèn)知，顏色認(rèn)知，類概念發(fā)展，分類能力，觀察能力，想象力，推理能力，創(chuàng)造力測查等方面，都具有著非常重要的作用。

美術(shù)教育促進幼兒，少兒的自我學(xué)習(xí)，通過對比，操作，思考，在不斷探索中嘗試，通過看，想，做，說來進行美育知識技能的學(xué)習(xí)，從而提升且增強幼兒以及少兒的全面能力發(fā)展。

“什么樣的美術(shù)教學(xué)才是最適合孩子發(fā)展的”？到底是什么樣的美術(shù)教育才不會抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，其實在長時間的實踐中，幼兒，少兒美術(shù)教學(xué)中存在著兩個誤區(qū)。

誤區(qū)一是依葫蘆畫瓢型，這種方式過于強調(diào)幼兒，少兒的基本功，技巧訓(xùn)練，以臨摹為主，我們比較常見的“依葫蘆畫瓢”的方式在一般的地方很常見，而這樣的美術(shù)訓(xùn)練會讓孩子畫畫形成模式化，概念化，容易使孩子陷入被動接受而缺乏主動嘗試的情景中，抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。

誤區(qū)二是放任自流型，強調(diào)自由作畫，讓孩子完全自由發(fā)揮，卻沒有任何的主題思想，沒有正確的方式方法引導(dǎo)，孩子只會亂畫一氣。

雖然禁錮孩子的思想發(fā)展不是正確的方式，但完全的放縱也并不可取，幼兒或少兒的基本已經(jīng)具備了認(rèn)知，想象，記憶的能力，但相對于成人來說，幼兒或少兒認(rèn)知經(jīng)驗還是非常欠缺，但是審美意識的能力又與認(rèn)知經(jīng)驗有關(guān)，所以再這樣的狀態(tài)下，正確的引導(dǎo)式必須的，對于孩子來說 ，繪畫的主要內(nèi)容仍然是以自我主觀意識去感受，所以要求我們在面對孩子繪畫的時候，不能要求幼兒或少兒必須“照貓畫虎”的狀態(tài)，但更重要的是不能對孩子完全放任自流，不管不顧的情況，而是需要正確的加強我們對孩子的啟發(fā)和輔導(dǎo)。