護(hù)理道德教育的原則—護(hù)理職業(yè)道德的基本內(nèi)容

《護(hù)理教育學(xué)》

一、選擇題：(將正確答案填在題后括號內(nèi))

1.護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是 （ ）

A.社會學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

2.進(jìn)行操作技能教學(xué)時，應(yīng)促進(jìn) （ ）

A.負(fù)遷移 B.正遷移

C.前攝遷移 D.倒攝遷移

3.倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（ ）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B.特征法 C.聯(lián)想法 D.推理法

4.護(hù)理教育的功能是 （ ）

A.定向作用 .調(diào)控作用 B 調(diào)控作用

C.評價作用 D.定向、激勵、調(diào)控、評價作用

5.不屬于學(xué)校課程的組成部分的是： （ ）

A.教科書 B.教師的教案

C.教學(xué)計劃 D.教學(xué)大綱

6.護(hù)士注冊制度開始于 ( )

A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年

7.“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是 ( )

A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

B.因材施教原則

C.鞏固性原則

D.可接受性原則

8.本世紀(jì)初，我國教學(xué)改革計劃中，在人才培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)＿＿特點。 ( )

A.專業(yè)化 B.知識化 C.多元化 D.實用型

9.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是 ( )

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.杜威的《民主主義與教育》

10.護(hù)理學(xué)校的中心工作是 ( )

A.教學(xué) B.臨床護(hù)理實踐 C.管理學(xué)生 D.護(hù)理科研

二、填空

1.護(hù)理教育的人道性要求培養(yǎng)具有高尚的護(hù)理道德，對人的健康認(rèn)真負(fù)責(zé)，對技術(shù)精益求精，

具有扎實的________理論及精湛________技術(shù)的人才。

2.人本主義理論認(rèn)為教師的角色是幫助者和________，而并非信息的________。

3.護(hù)理教育的理念是________、________和________的總和。

4.示教法主要適用于________ 和某些 ________________ 的教學(xué)。

5.美國Benner 1984年發(fā)現(xiàn)了護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式，即________ 。

三、名詞解釋

1.《大教學(xué)論》——

2.教學(xué)——

3.教學(xué)大綱——

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法——

5.繼續(xù)護(hù)理教育——

四、簡答題

1.護(hù)理教學(xué)過程包含哪些基本因素？各因素起何作用？

2.簡述護(hù)理課程改革趨勢。

3.簡述情感陶冶法及其要求。

4.簡述護(hù)理教育管理的基本原則

5.簡述繼繼續(xù)教育的原則

五、論述題

1.聯(lián)系實際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則（任選一條）（如：科學(xué)性和思想性藝術(shù)性統(tǒng)一

原則）

2.聯(lián)系實際論述怎樣做好護(hù)理生產(chǎn)實習(xí)

3.試論述護(hù)理教師與學(xué)生的關(guān)系。

4.試闡述教和學(xué)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

5.試結(jié)合您的教學(xué)或?qū)W習(xí)體會，闡述教學(xué)原則的概念及貫徹某一教學(xué)原則（如因材施

教原則）的要點。

6.試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點和缺點。

參考答案

一、選擇題：(將正確答案填在題后括號內(nèi))

1. A.

2. B.

3. A.

4. D.

5. B.

6. D.

7. C.

8. C.

9. B.

10. A.

二、填空

1.護(hù)理 護(hù)理

2.促進(jìn)者、傳遞者

3. 護(hù)理理念、教育理念、學(xué)校理念

4、運動技能、概念原理

5.生手到專家

三、名詞解釋

2. 教育 廣義的教育：一切影響人們知識技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。狹義的教育：主要指學(xué)校教育，即由專門機(jī)構(gòu)及專職人員所承擔(dān)，根據(jù)一定的社會要求及受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)社會所需要人才的社會活動

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法——是學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行獨立思考的一種方法。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要角色是提出問題，鼓勵學(xué)生通過積極探索去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生主動掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維及評判性思維的能力。

5.繼續(xù)護(hù)理教育——繼續(xù)護(hù)理教育是繼畢業(yè)后的規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法（ “四新 ”）為主的一種終身性護(hù)理教育。

四、簡答題

1.護(hù)理教學(xué)過程包含哪些基本因素？各因素起何作用？

構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和

教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的組織者和實施者。

學(xué)生是護(hù)理教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法是教與學(xué)雙方的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能使教師和學(xué)生發(fā)生相互作用，完成教學(xué)任務(wù)。

2.簡述護(hù)理課程改革趨勢。

A、以學(xué)生發(fā)展為本

B、課程的人文化

C、課程的綜合化

D、課程的彈性化

E、課程個性化和多樣化

F、加強(qiáng)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

3.簡述情感陶冶法及其要求。

情感陶冶法是教師通過有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，或組織有意義的活動，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。

要求：①教師對學(xué)生要投入誠摯的感情。②利用學(xué)生的生活環(huán)境對其道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響和陶冶。③要充分利用各種藝術(shù)作品的感染力量，通過音樂、美術(shù)、詩歌、文學(xué)、戲劇、電影和舞蹈等來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

4.簡述護(hù)理教育管理的基本原則。

5.簡述繼繼續(xù)教育的原則。

五、論述題

1.聯(lián)系實際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則（任選一條）

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。

統(tǒng)一要求與因材施教原則就是教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。

貫徹要求：

1）堅持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。

2） 針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

3） 采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例：課外活動、社團(tuán)活動、選修課、跳級。

聯(lián)系實際論述

2.聯(lián)系實際論述怎樣做好護(hù)理生產(chǎn)實習(xí)

3.試論述護(hù)理教師與學(xué)生的關(guān)系。

師生關(guān)系指教師及學(xué)生在教學(xué)活動中所發(fā)生的直接交往關(guān)系。

（1）良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)

A．人道性

B．民主性

C．合作性

D．相容性

E．教育性

（2）良好師生關(guān)系的建立

A．綜合利用各種人際交往途徑：①教學(xué)活動；②課外活動是課堂教學(xué)的延伸及補(bǔ)充。

B．師生共同努力建立良好的師生關(guān)系

C．在反饋調(diào)控中形成良性循環(huán)

4. 簡述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系？

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是護(hù)理教學(xué)的原則之一。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是外因和內(nèi)因的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)造外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)教學(xué)活動向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。

學(xué)生的主體作用意味著學(xué)生是學(xué)的主體，是在老師指導(dǎo)下，自覺主動地掌握知識，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。

教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)獲得高效率的主要保證，而學(xué)生的主體作用是獲得教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。兩者不可偏廢。在教學(xué)中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，掌握基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。

5.試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點和缺點。

護(hù)理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

一、選擇題

1、護(hù)理專業(yè)教師具備的條件為（ ）

A.良好的自我認(rèn)知 B.高尚的人品及良好的職業(yè)道德 C.良好的知識結(jié)構(gòu)

D.合理的能力結(jié)構(gòu) E.良好的人際關(guān)系

2、中國近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（ ）

A.明代開始 B.清朝初期開始 C.戰(zhàn)爭以后開始 D.五四運動以后開始

3、制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)（ ）

A.教學(xué)規(guī)律的反映 B.受到護(hù)理教學(xué)目的的制約 C.教學(xué)實驗的概括和總結(jié)

D.各級管理者制定教學(xué)、檢查評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) E.教學(xué)的客觀需要

4、“科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（ ）

A.赫爾巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、學(xué)校管理的最終目的是（ ）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)教師 C.提高科研水平 D.提高教學(xué)質(zhì)量

6、護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（ ）

A.教學(xué)大綱與教材、教科書的關(guān)系 B.學(xué)生與教師的關(guān)系

C.必修課與選修課之間的關(guān)系 D.掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系

E.主觀與客觀的關(guān)系

7、1860年南丁格爾在美國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了（ ）

A.護(hù)士培訓(xùn)班 B.第一所護(hù)士學(xué)校 C.護(hù)理講習(xí)班 D.護(hù)理專題講座

8、學(xué)習(xí)效果評價的方法應(yīng)排除：( )

A.自陳法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.總結(jié)法

9、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時應(yīng)使學(xué)生理解（ ）

A.課程的基本結(jié)構(gòu) B.全部知識內(nèi)容 C.各系統(tǒng)的重點內(nèi)容 D.具有代表性的疾病護(hù)理

10、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（ ）

A.約翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C.南丁格爾 D.麥基妮

11、隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實踐的護(hù)理模式為（ ）

A.生物—社會環(huán)境模式 B.以醫(yī)院為基礎(chǔ) C.以疾病為主導(dǎo) D.生物醫(yī)學(xué)模式

12、護(hù)理教育的任務(wù)是（ ）

A.培養(yǎng)合格的護(hù)理人才 B.開展護(hù)理科學(xué)研究 C.發(fā)展社會服務(wù)項目

D.知識教育與創(chuàng)造教育的辯證統(tǒng)一 E. 理論教育與實踐教育的辯證統(tǒng)一

13、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（ ）

A.循序漸進(jìn)過程 B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程 C.條件反射過程 D.思維模式過程

14、人本主義學(xué)習(xí)理論的核心代表人物是（ ）

A.羅杰斯 B.巴甫洛夫 C.布魯納 D.奧蘇貝爾

15、桑代克的迷箱實驗中的貓學(xué)會了逃出迷箱是下面哪個行為的結(jié)果（ ）

A.求生 B.摸擬 C.試誤 D.反復(fù)訓(xùn)練

16、我國現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（ ）

A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等專科護(hù)理教育

C.研究生、本科、高等專科 D.中專護(hù)理教育

17、認(rèn)知領(lǐng)域的層次包括（ ）

A.知識 B.領(lǐng)會 C.應(yīng)用 D.分析 .E綜合和評價

18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（ ）

A.斯金納 B.加涅 C.布魯納 D.華生

19、護(hù)生對教師的移情體驗表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（ ）

A.依師心理 B.向師心理 C.焦慮心理 D.矛盾心理

20、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（ ）

A.社會學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

21、下列哪項不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（ ）

A.理論與實踐相結(jié)合的原則。 B.道德行為導(dǎo)向性原則。

C.教學(xué)形式直觀性原則。 D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。

22、臨床護(hù)理教學(xué)自然環(huán)境包括（ ）

A.醫(yī)院的地理位置 B.醫(yī)院的師資和教學(xué)能力 C.醫(yī)院的物理環(huán)境

D.醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)模 E.醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模

23、下列現(xiàn)象中哪個符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（ ）

A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動，隨后會越來越少這種盲動

B.記外語單詞需每天背誦，以后會牢固掌握

C.平時不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試

D.溫故而知新

24、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（ ）

A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果

C.個人的需要 D.知識的激勵

25、繼續(xù)教育稱為人生第四個教育期的是（ ）

A.美國 B.前蘇聯(lián) C.日本 D.德國

26、情感陶冶法主要有（ ）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶 C.藝術(shù)陶冶 D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

27、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（ ）

A.備課環(huán)節(jié) B.科研過程 C.護(hù)理實踐的各個方面 D.師生關(guān)系狀況

28、護(hù)理教學(xué)過程中最主要最本質(zhì)的關(guān)系（ ）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系 B.教師與學(xué)生的關(guān)系

C.掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系 D.知識教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系

29、管理者運用科學(xué)的方法使各項管理職能有效實施、運轉(zhuǎn)并取得實效的統(tǒng)率職

能被稱為護(hù)理教育管理的（ ）

A.組織職能 B.計劃職能 C.領(lǐng)導(dǎo)職能 D.控制職能

30、示教法中推論法的步驟指的是（ ）

A.實例演示à觀察à理解à歸納 B.提出概念à實例演示à解釋à理解

C.提出概念à實例演示à觀察à理解 D.實例演示à觀察à理解à歸納

31、確立教育目的的依據(jù)是（ ）

A.知識發(fā)展的需要 B.社會發(fā)展的需要

C.時代發(fā)展的需要 D.社會發(fā)展需要和教育對象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求

32、教學(xué)組織的分類主要基本形式是（ ）

A.班級授課制、演是法、個別教學(xué) B.班級授課制、小組教學(xué)、個別教學(xué)

C.講授法、小組教學(xué)、個別教學(xué) D.班級授課制、小組教學(xué)、參觀法

33、評價包括（ ）

A.內(nèi)在評價 B.外在評價 C.外在評價、內(nèi)在評價 D.綜合評價

34、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（ ）

A.基本的技能 B.操作技能和知識經(jīng)驗

C.關(guān)于對待世界的態(tài)度 D.自然、社會和人發(fā)展的規(guī)律

35、下列哪項不屬于生產(chǎn)實習(xí)的安排方式（ ）

A.床旁教學(xué) B.教學(xué)查房 C.臨床講座 D.直接管理服務(wù)對象

36、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（ ）

A.任務(wù) B.價值 C.三維度分類法 D.方法

37、教育評價的集團(tuán)實態(tài)是指（ ）

A.行政管理 B.學(xué)校所處的物理及社會環(huán)境C.班級、年級集體、教師集體和學(xué)校狀況 D.實際的教學(xué)活動

38、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（ ）

A.指令性教學(xué)計劃 B.實施性教學(xué)計劃

C.各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

39、不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（ ）

A.教科書 B.教師的教案 C.教學(xué)計劃 D.教學(xué)大綱40、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）

A.巴甫洛夫 B.華生 C.桑代克 D.斯金納

41、課程編制的主要依據(jù)是（ ）

A.教育目的 B.學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點C.社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平 D.科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)

42、護(hù)理理念體系的基本要素包括（ ）

A.選擇和確立理念 B.人、健康、環(huán)境及護(hù)理 C.明確護(hù)理教育理念 D.確定培養(yǎng)目標(biāo)

43、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)

理專業(yè)人才的活動被稱為：（ ）

A.護(hù)理教育 B.護(hù)理活動 C.護(hù)理理論 D.護(hù)理實踐

44、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（ ）

A.情境模式 B.過程模式 C.系統(tǒng)模式 D.目標(biāo)模式

45、揭示護(hù)理教育管理的過程及其規(guī)律的科學(xué)是（ ）

A.護(hù)理教育學(xué) B.護(hù)理教育管理學(xué) C.護(hù)理心理學(xué) D.護(hù)理管理學(xué)

46、教學(xué)目標(biāo)表述包括（ ）

A.對象和作為的表述 B.對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述

C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述 D.行為條件的表述

1、護(hù)理教育人事管理的核心部分是（ ）

A.對教師的管理 B.對學(xué)生的管理 C.對行政人員的管理 D.對校長的管理

2、中國近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（ ）

A.明代開始 B.清朝初期開始

C.戰(zhàn)爭以后開始 D.五四運動以后開始

3、臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（ ）

A. 交通情況 B. 環(huán)境的程度

4、“科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（ ）

A.赫爾巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、學(xué)校管理的最終目的是（ ）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)教師 C.提高科研水平 D.提高教學(xué)質(zhì)量

6、布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.認(rèn)知、動作技能和情感領(lǐng)域

C.動作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域

7、1860年南丁格爾在美國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了（ ）

A.護(hù)士培訓(xùn)班 B.第一所護(hù)士學(xué)校 C.護(hù)理講習(xí)班 D.護(hù)理專題講座

8、在操作技能示教中，錯誤的做法是（ ）

A .列出演示步驟 B. 按正確順序演示

C.提問并讓學(xué)生練習(xí) D. 避免示教應(yīng)用反例

9、1632年捷克著名教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為（ ）

A.一種活動 B.一門獨立學(xué)科 C.大學(xué)必修課 D.一門藝術(shù)

C.周圍的噪音 D. 地區(qū)

10、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（ ）

A.約翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C.南丁格爾 D.麥基妮

11、隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實踐的護(hù)理模式為（ ）

A.生物—社會環(huán)境模式 B.以醫(yī)院為基礎(chǔ)

C.以疾病為主導(dǎo) D.生物醫(yī)學(xué)模式

12、護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意（ ）

A.知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合 B.紅與專的結(jié)合

C.治療與預(yù)防的有機(jī)結(jié)合 D.教與學(xué)相結(jié)合

13、綜合課程模式常采用方法是：（ ）

A.聯(lián)合法，合并法 B.選修法，彈性法

C.以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D.論證法、操作法

14、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會需求的課程編制模式是（ ）

A.系統(tǒng)模式 B.行為目標(biāo)模式 C.過程模式 D.情境課程模式

15、桑代克的迷箱實驗中的貓學(xué)會了逃出迷箱是下面哪個行為的結(jié)果（ ）

A.求生 B.摸擬 C.試誤 D.反復(fù)訓(xùn)練

16、我國現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（ ）

A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等專科護(hù)理教育

C.研究生、本科、高等專科 D.中專護(hù)理教育

17、勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過程中應(yīng)考慮的是（ ）

A.學(xué)校的社區(qū)情況 B.教師的建議和學(xué)校的具體情況C.社會成員對社會發(fā)展的期望 D.學(xué)生的個人興趣和愿望

18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（ ）

A.斯金納 B.加涅 C.布魯納 D.華生

19、學(xué)習(xí)效果評價的方法應(yīng)排除：( )

A.自陳法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.總結(jié)法

20、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時應(yīng)使學(xué)生理解（ ）

A.課程的基本結(jié)構(gòu) B.全部知識內(nèi)容

C.各系統(tǒng)的重點內(nèi)容 D.具有代表性的疾病護(hù)理

21、護(hù)生對教師的移情體驗表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（ ）

A. 依師心理 B. 向師心理 C. 焦慮心理 D.矛盾心理

22、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（ ）

A.社會學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

23、下列哪項不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（ ）

A.理論與實踐相結(jié)合的原則。 B.道德行為導(dǎo)向性原則。

C.教學(xué)形式直觀性原則。 D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。

24、揭示遺忘規(guī)律，繪制人類歷史上第一個遺忘曲線的心理學(xué)家是（ ）

A.艾賓浩斯 B.馬斯洛 C.加涅 D.布魯納

25、下列現(xiàn)象中哪個符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（ ）

A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動，隨后會越來越少這種盲動

B.記外語單詞需每天背誦，以后會牢固掌握

C.平時不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試 D.溫故而知新

26、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（ ）

A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果

C.個人的需要 D.知識的激勵

27、護(hù)理教育活動的直接組織者及實施者是（ ）

A.護(hù)理專業(yè)教師 B.教師 C.護(hù)理教育管理者 D.護(hù)理人員

28、情感陶冶法主要有（ ）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶 C.藝術(shù)陶冶 D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

29、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（ ）

A.備課環(huán)節(jié) B.科研過程 C.護(hù)理實踐的各個方面 D.師生關(guān)系狀況

30、應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過程不包括（ ）

A 合同定位 B 明確學(xué)習(xí)需求

C 完成合同的措施 D 師生雙方的協(xié)商

31、管理者運用科學(xué)的方法使各項管理職能有效實施、運轉(zhuǎn)并取得實效的統(tǒng)率職

能被稱為護(hù)理教育管理的（ ）

A..組織職能 B.計劃職能

C.領(lǐng)導(dǎo)職能 D.控制職能

32、專業(yè)人才成長的長期性決定了護(hù)理專業(yè)教師勞動的（ ）

A.艱巨性 B.復(fù)雜性 C.長期性 D.曲折性

33、確立教育目的的依據(jù)是（ ）

A.知識發(fā)展的需要

B.社會發(fā)展的需要

C.時代發(fā)展的需要

D.社會發(fā)展需要和教育對象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求

34、護(hù)理教育的功能是（ ）

A.定向作用、調(diào)控作用 B 調(diào)控作用

C.評價作用 D.定向、激勵、調(diào)控、評價作用

35、評價包括（ ）

A.內(nèi)在評價 B.外在評價 C.外在評價、內(nèi)在評價 D.綜合評價

36、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（ ）

A.循序漸進(jìn)過程 B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程

C.條件反射過程 D.思維模式過程

37、保羅· 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時間（ ）

A. 1945年 B. 1956年 C. 1978年 D. 1983年

38、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（ ）

A、基本的技能 B、操作技能和知識經(jīng)驗

C、關(guān)于對待世界的態(tài)度 D、自然、社會和人發(fā)展的規(guī)律

39、下列哪項不屬于生產(chǎn)實習(xí)的安排方式（ ）

A. 床旁教學(xué) B. 教學(xué)查房

C. 臨床講座 D. 直接管理服務(wù)對象

40、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（ ）

A.任務(wù) B.價值 C.三維度分類法 D.方法

41、教育評價的集團(tuán)實態(tài)是指（ ）

A.行政管理 B.學(xué)校所處的物理及社會環(huán)境C.班級、年級集體、教師集體和學(xué)校狀況 D.實際的教學(xué)活動

42、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（ ）

A、指令性教學(xué)計劃

B、實施性教學(xué)計劃

C、各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例

D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

43、情境模式是（ ）

A、系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合

B、過程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合

C、系統(tǒng)模式和過程模式的結(jié)合

D、由泰勒提出來的

44、不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（ ）

A、教科書 B、教師的教案 C、教學(xué)計劃 D、教學(xué)大綱44、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）

A.巴甫洛夫 B.華生 C.桑代克 D.斯金納

45、課程編制的主要依據(jù)是（ ）

A、教育目的 B、學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點C、社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平 D、科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)

46、護(hù)理理念體系的基本要素包括（ ）

A、選擇和確立理念 B、人、健康、環(huán)境及護(hù)理C、明確護(hù)理教育理念 D、確定培養(yǎng)目標(biāo)

47、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)

理專業(yè)人才的活動被稱為：（ ）

A.護(hù)理教育 B.護(hù)理活動 C.護(hù)理理論 D.護(hù)理實踐

48、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（ ）

A、情境模式 B、過程模式 C、系統(tǒng)模式 D、目標(biāo)模式

49、揭示護(hù)理教育管理的過程及其規(guī)律的科學(xué)是（ ）

A.護(hù)理教育學(xué) B.護(hù)理教育管理學(xué) C.護(hù)理心理學(xué) D.護(hù)理管理學(xué)

50、教學(xué)目標(biāo)表述包括（ ）

A.對象和作為的表述 B.對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述

C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述 D.行為條件的表述

51、巴班斯基將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）

A.教養(yǎng)任務(wù) B.教育任務(wù) C.發(fā)展任務(wù) D.教養(yǎng)、教育、發(fā)展任務(wù)

52、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的是（ ）

A.巴班斯基 B.加涅 C.李秉德 D.布魯姆

53、課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點是（ ）

A、提供課程設(shè)置方向 B、開放教學(xué)大綱C、制定課程具體內(nèi)容 D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

54、編制教學(xué)大綱應(yīng)注意：（ ）

A.研究教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法 B.從心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的等角度考慮

C.分析本學(xué)科的目的、要求及內(nèi)容 D.必要時設(shè)計編寫配套參考

55、 繼續(xù)教育稱為人生第四個教育期的是（ ）

A.美國 B.前蘇聯(lián) C.日本 D.德國

56、綜合課程模式常采用的方法是：（ ）

A、聯(lián)合法、合并法 B、選修法、彈性法C、以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D、論證法、操作法

57、過程模式的缺點和不足是（ ）

A、難以對學(xué)生情況進(jìn)行評價 B、過多地注重知識的系統(tǒng)邏輯性C、不利于優(yōu)秀教師的才智發(fā)揮 D、很難達(dá)到學(xué)科綜合的要求

58、在小組教學(xué)法中，教師的錯誤角色功能是（ ）

A.引導(dǎo)者 B.權(quán)威者 C.資源提供者 D.訓(xùn)練者

59、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（ ）

A.支持者 B.催化者 C.調(diào)節(jié)者 D.激勵者

60、示教法中推論法的步驟指的是（ ）

A.實例演示à觀察à理解à歸納 B.提出概念à實例演示à解釋à理解

C.提出概念à實例演示à觀察à理解 D.實例演示à觀察à理解à歸納

61、學(xué)生集體組織主要包括的形式有（ ）

A.學(xué)校集體 B.班集體 C.學(xué)生會組織 D.學(xué)校、班集體、學(xué)生會組織

62、慎獨是指（ ）

A.在上級監(jiān)督下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德

B.在下級監(jiān)督下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德

C.在無人監(jiān)督的情況下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德

D.在患者監(jiān)督下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德

63、心靈美是指（ ）

A.一個人內(nèi)心世界的美 B.一個人外在的美

C.一個人形體美 D.一個人語言美

64、下列繼續(xù)護(hù)理教育程序敘述正確的一項是（ ）

A．評估及判斷繼續(xù)護(hù)理教育的需要 B．制定繼續(xù)護(hù)理教育計劃

C．繼續(xù)護(hù)理教育計劃的實施 D．繼續(xù)護(hù)理教育效果的評價

65、具有甄選性質(zhì)的評價是（ ）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、常模參照性評價 D、標(biāo)準(zhǔn)參照性評價

66、評價事物現(xiàn)象程度或幅度的統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)是（ ）

A.平均數(shù) B.相對數(shù) C.絕對數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差

67、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)差：（ ）

A、是描述據(jù)資料離散趨勢最常用的指標(biāo)

B、是指兩種事物或現(xiàn)象之間關(guān)系的程度

C、是評價事物現(xiàn)象程度和幅度的一個指標(biāo)

D、是描述數(shù)據(jù)資料中趨勢最常用的一個指標(biāo)

68、美國心理學(xué)家班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的社會行為的獲得主要

通過（ ）

A.觀察與模仿 B.天資 C.自我實現(xiàn) D.制定學(xué)習(xí)合同

69、關(guān)于教育評價正確的是：（ ）

A、就是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 B、教師評價不在教育評價之中

C、教育活動評價包括學(xué)生的團(tuán)體活動 D、學(xué)校的行政管理后勤管理不參加評價

二、填空題

1、必修課程是指每個學(xué)生必須修習(xí)的課程，通常包括、和基本專業(yè)課程。

2、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與學(xué)生身處不同的地方通過現(xiàn)代計算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對面交流的方式相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。

3、教育學(xué)思想起源于

4、根據(jù)社會需求，護(hù)理教育要形成

5、護(hù)理教育學(xué)是由護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門

6、我國實施護(hù)理碩士研究生教育的機(jī)構(gòu)主要是

7、通過角色扮演的過程所提供的實例，來探索學(xué)生的

8、護(hù)理教育的開放化和國際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新一代具有、獨立個性和的人才，是將來護(hù)理人才培養(yǎng)的重點。

9、認(rèn)知心理學(xué)家一般將信息處理分為

10、羅杰斯認(rèn)為

11、教育目的是指一定社會對教育所要造就的

12、護(hù)理專業(yè)教師的勞動是

念和合作精神，共同培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才。

13、根據(jù)師生關(guān)系內(nèi)容不同，師生關(guān)系類型可分為

14、學(xué)生對學(xué)科的

15、帶教老師對護(hù)生過分的監(jiān)督，

16、教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一，這一過程包括

17、教學(xué)計劃是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校

18、提出了教學(xué)目標(biāo)三維度分類法。

19、拉底式指導(dǎo)方式，是以學(xué)生掌握的為基礎(chǔ)， 進(jìn)行的提

問。

20、組織理念的建立有助于

三、名詞解釋

1、護(hù)理教育

2、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)

3、臨床護(hù)理教學(xué)

4、隱性課程

5、師生關(guān)系

6、教學(xué)原則

7、教育心理學(xué)

四、簡答題

1、簡述護(hù)理教師的角色。

2、護(hù)理教育的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

3、理想教育包括哪些內(nèi)容？

4、護(hù)理專業(yè)教師的勞動特點是什么?

5、簡答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？

6、試述繼續(xù)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢。

7、護(hù)理教育的類型有哪些？

8、護(hù)理教學(xué)過程分為那幾個階段？

9、簡述什么是絕對評分？

10、教學(xué)組織管理的內(nèi)容是什么？

11、簡要回答護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能。

12、根據(jù)小組教學(xué)功能可分為幾類進(jìn)行簡述？

13、什么是護(hù)理教育管理的基本原則？

五、論述題

1、用實例說明人本主義學(xué)習(xí)理論對我國護(hù)理教育改革有何借鑒意義？

2、為什么說國際交流將成為繼續(xù)護(hù)理教育的一個重要途徑？

3、結(jié)合實際談一談我國護(hù)理教育改革的主要方向是什么？你對護(hù)理教育改革有什么看法和建議?

4、提高教護(hù)理學(xué)質(zhì)量的根本保證是什么？5、試述護(hù)理教學(xué)質(zhì)量保障體系的評價。