小學教育教學知識與能力簡答題(教育教學知識與能力答題技巧)
1.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用
答:學校教育既是一種特殊的環(huán)境,又是一種特殊的實踐,在人的發(fā)展中起主導作用。這是由學校教育的特殊性決定的 。
(1)學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性 。
(2)學校教育由專業(yè)教師來施教。
(3)基礎教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育
2美育對小學教育的意義
答:(1)美育能夠促進學生智力發(fā)展, 擴大和加深他們對客觀世界的認識;
(2)能夠促進學生科學世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;
(3)促進體育,具有健身怡情的作用。
3教育研究的基本方法(適當縮減)
答:
(1)調(diào)査法
調(diào)査法是研究者采用問卷、訪談、作品分析、測量等方式有目的、 有計劃、 系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料,進行整體分析之后,從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法 。
(2)觀察法
觀察研究法是指有計劃、 有目的地觀察研究對象在教育過程中和日常生活條件下語言、 行為的客觀表現(xiàn)來進行分析的一種研究方法 。
(3)實驗研究法
研究者根據(jù)一定的目的和計劃, 合理控制、 創(chuàng)設
一定條件,對被試施加教育影響的研究方法。
(4)行動研究法
教育行動研究是教育工作者或?qū)W校的一線教師針對自己在教育領域、 學科教學和班級管理過程中遇到的種種問題, 在專業(yè)教育研究者的指導下,對問題進行科學的定位、診斷、制定解決的方法。
(5)敘事研究法
敘事研究法是教育主題敘述教育教學中的真實情境的過程,通過講述教育故事,
體會教育的方法。
(6)歷史研究法
歷史法就是通過對人類己有教育實踐和教育理論的分析, 認識教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的研究方法。
4德育的心理機構(gòu)
答:德育的心理結(jié)構(gòu)主要包括:知、情、意、行四因素構(gòu)成
(1)道德認識。
是指人們對社會道德現(xiàn)象、道德準則或規(guī)范及其履行意義的認港只。 它是個體品德的核心部分。
(2)道德情感。
道德情感是伴隨著道德認語只而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。
(3)道德意志。
道德意志是人們自 覺地確定道德行為目的、 在克服困難中自売支配自己的道德行為、 以實現(xiàn)既定目標的心理過程。
(4)道德行為。
道德行為是在道德認認識和道德情感的推動下,表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。它是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標志, 是衡量道德品質(zhì)的重要標志 。
(5)在品德心理結(jié)構(gòu)中,品德的四種心理成分是相互聯(lián)系、相互促進的。對學生的德育不一定恪守知情意行的順序進行, 可有多種開端。
5培養(yǎng)小學生德育的方法
答: 我國中小學德育方法主要有:
(1)說服教育法
說服教育法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、 形成正確觀點的方法 。
(2)榜樣法(榜樣示范法)
榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法 。
(3)鍛煉法(指導實踐法)
鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法 。
(4)陶冶法(情感陶冶法)
陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境, 潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法 。
(5)品德評價法
品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。
6培養(yǎng)小學生品德的途徑
答：
(1)政治課與其它學科教學。這是學校有目的、有計劃、 有系統(tǒng)的對學生進行德育的基本途徑 。
(2)課外和校外活動
(3)社會實踐活動
(4)團隊活動與集會活動
(5)班主任工作
7皮亞杰認知發(fā)展階段理論(適當縮減)
答: 皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的四個階段:
(1)感知運動階段(0-2歲)
在感知運動階段,客體永恒性是最明顯的特征。
(2)前運算階段(2-7歲)
這一階段兒重認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為:
①開始出現(xiàn)表象和形象圖式;
②思維具有不可逆性;
③泛靈論:
④一切以自我為中心。
(3)具體運算階段( 7-12歲)
這一階段的兒童具有以下特征:
①思維可以逆轉(zhuǎn);
②獲得了守恒關(guān)系;
③去自我中心
④具體邏輯思維
(4)形式運算階段( 11、12歲以上)
這一階段兒重或?qū)W生已經(jīng)完全具備進行一下思維的能力。假設一演繹思維,即不僅在邏輯上考慮現(xiàn)實的情景,而且根據(jù)可能的情景(假設的情境)進行思維。
