博雅啟慧教育_北京博雅啟慧教育怎么樣

2015年年底，梅也在墨爾本大學(xué)游學(xué)。

文｜鉛筆道記者　南柯

注：梅也承諾文中數(shù)據(jù)無(wú)誤，為內(nèi)容真實(shí)性負(fù)責(zé)。鉛筆道作客觀真實(shí)記錄，已備份速記錄音。

在國(guó)外生活期間，梅也感受到國(guó)內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大有不同，這讓做了13年語(yǔ)文老師的她開(kāi)始重新思考教育的本質(zhì)。“在中小學(xué)期間，孩子要學(xué)的知識(shí)其實(shí)是有限的，他們更需要培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)能力。”

2016年年中，梅也回國(guó)著手創(chuàng)辦博雅云課堂。此前，她曾擁有多年出版、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)和兩次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

“教育改革推進(jìn)這么多年，我覺(jué)得這次教育部是真的要下功夫做素質(zhì)教育這件事了。”2018年1月16日，教育部發(fā)布《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，并于去年9月施行，這意味著我國(guó)高中課程改革進(jìn)入了素養(yǎng)時(shí)代。

為何在這個(gè)時(shí)間入局通識(shí)教育？梅也認(rèn)為，通過(guò)和教育專(zhuān)家、一線教師和教育局等進(jìn)行溝通，她感到這些年應(yīng)試教育帶來(lái)的矛盾已經(jīng)積累到爆發(fā)的臨界點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，她發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)需要通過(guò)通識(shí)教育來(lái)獲得最佳的解決路徑。

“鎖定了通識(shí)教育賽道，但要從何入手呢？”梅也思考著。

根據(jù)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，中小學(xué)課程由國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)體系組成，其中地方課程和校本課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。校本課程配合國(guó)家課程和地方課程，是學(xué)校結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生學(xué)情，自主研發(fā)提供的可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、供學(xué)生選擇的課程。

通常，校本課程的實(shí)行一般有兩種方式，一是學(xué)校通過(guò)選擇、改編、拓展等方式把國(guó)家課程和地方課程校本化，二是學(xué)校成立教學(xué)小組設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程。“校本課程研發(fā)在2017年版新課標(biāo)導(dǎo)向下得到了更大的強(qiáng)化。”梅也說(shuō)。

不過(guò)，一線教師工作量大、學(xué)校師資力量薄弱等都在在一定程度上限制了校本課程的開(kāi)展。“我們?nèi)W(xué)校調(diào)研的時(shí)候，不少校長(zhǎng)也給我們反饋說(shuō)校本課程開(kāi)發(fā)太耗時(shí)耗力，開(kāi)展效果不太好。”梅也表示。

看到國(guó)內(nèi)學(xué)校通識(shí)教育的缺失，博雅云課堂從中小學(xué)生的校本課程切入開(kāi)展通識(shí)教育，主要進(jìn)行通識(shí)課程研發(fā)和打造校本課程平臺(tái)。通識(shí)課程包括博雅云課堂按照通識(shí)教育要求開(kāi)發(fā)的系列精品課程和為學(xué)校定制化開(kāi)發(fā)的校本課程。“這些通識(shí)課程一定不要增加一線老師的負(fù)擔(dān)。”

開(kāi)展中小學(xué)通識(shí)教育，如何將課程拆解為學(xué)生能夠理解的素材，用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式表現(xiàn)呢？課程教材選擇和課程設(shè)計(jì)成為團(tuán)隊(duì)新的思考點(diǎn)。

在參考一些現(xiàn)行的通識(shí)教育課程門(mén)類(lèi)劃分后，團(tuán)隊(duì)將課程分為藝術(shù)、名著、人文和科學(xué)等6類(lèi)，和教育專(zhuān)家合作進(jìn)行課程研發(fā)。以《給孩子的中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》為例，中信美術(shù)館館長(zhǎng)曾孜榮先進(jìn)行中國(guó)美術(shù)史腳本寫(xiě)作，團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家再就腳本進(jìn)行討論和打磨，最后根據(jù)腳本錄制動(dòng)漫視頻。

“我們的課程腳本始終實(shí)行三審三校。”梅也介紹，《給孩子的中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》第一版52節(jié)課的研發(fā)用了8個(gè)月，到現(xiàn)在共進(jìn)行5次版本迭代，課時(shí)也從52節(jié)增加到了64節(jié)。現(xiàn)在，這個(gè)系列課已經(jīng)納入中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校國(guó)學(xué)啟慧中心課堂。

博雅云課堂的《給孩子的中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》課程，售價(jià)299元。

2017年1月，博雅云課堂正式成立。7個(gè)月后，團(tuán)隊(duì)完成《給孩子的中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》系列課程，并上線中小學(xué)SPOC慕課平臺(tái)“博雅云課堂”。

“以B端客戶為主。”這是梅也在創(chuàng)業(yè)初就已確定下來(lái)的。

博雅現(xiàn)在的用戶包括學(xué)校和教育局等B端客戶和部分個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的C端用戶。在她看來(lái)，學(xué)生的時(shí)間大部分都在學(xué)校，通識(shí)課程對(duì)接給B端會(huì)更高效。

博雅與學(xué)校的合作有三種方式。學(xué)校可采購(gòu)每個(gè)系列下的單一課程，也可以采購(gòu)全套課程后再由學(xué)生自主選修，博雅還為校方定制個(gè)性化校本課程。學(xué)校采購(gòu)的課程應(yīng)用場(chǎng)景也不同，可直接用于課堂的課前10分鐘、納入3點(diǎn)半課堂或者寒暑假作業(yè)。

現(xiàn)階段，博雅已開(kāi)設(shè)藝術(shù)、名著、人文、科學(xué)等6類(lèi)通識(shí)課程，總課時(shí)有1600節(jié)，這些課程已在網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊教育、愛(ài)奇藝等平臺(tái)及博雅小學(xué)堂、童書(shū)媽媽三川玲和尹建莉父母學(xué)堂等公眾號(hào)上線。

截至目前，與博雅進(jìn)行課程定制合作的學(xué)校有近30余家，B端加C端用戶總數(shù)近5萬(wàn)人，B端用戶主要集中于二三四線城市。課程最高完課率達(dá)90%。

營(yíng)收方面，博雅主要通過(guò)收取課程售賣(mài)費(fèi)用和把課程售賣(mài)給B端的授權(quán)費(fèi)。校方選購(gòu)的單一課程和全套課程按照學(xué)生人數(shù)收費(fèi)，每個(gè)學(xué)生開(kāi)放一個(gè)賬戶；定制化課程按照定制項(xiàng)目收費(fèi)。

“我們現(xiàn)在是萬(wàn)里長(zhǎng)征才走出第一步，還處于產(chǎn)品打磨階段。”梅也說(shuō)。

有分析認(rèn)為，通識(shí)課程的課堂成效不如少兒編程、營(yíng)地教育明顯，部分學(xué)校為抓升學(xué)率會(huì)更多注重應(yīng)試內(nèi)容。對(duì)此，梅也表示，通識(shí)教育和應(yīng)試教育并非對(duì)立，通識(shí)教育能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而全面提升學(xué)生考試成績(jī)，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)可度在慢慢提高。

比如，2017版新課標(biāo)要求的整本書(shū)閱讀有《老人與海》《魯濱孫漂流記》等，在一些地區(qū)，目就有分析《老人與海》的人物形象，中央美院去年考試試題為根據(jù)給出的藝術(shù)作品策展，“這些考試內(nèi)容和角度在我們的通識(shí)課程中都會(huì)有體現(xiàn)。”

2018年10月，博雅云課堂獲得千萬(wàn)元天使輪融資，資金主要用于技術(shù)研發(fā)和課程體系建設(shè)。另外，團(tuán)隊(duì)也正在進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)模型，主要用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，建設(shè)核心素養(yǎng)和通識(shí)能力在線測(cè)評(píng)體系，在未來(lái)可以基于大數(shù)據(jù)為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化課程推薦。

編輯 | 吳晉娜

校對(duì) | 劉小倩