東方國(guó)際語(yǔ)言教育中心(國(guó)際漢語(yǔ)教師報(bào)考中心)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，推動(dòng)“未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”深入發(fā)展，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)和新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，匯聚創(chuàng)新要素，共同推動(dòng)未來(lái)學(xué)校應(yīng)用母語(yǔ)化的方式培養(yǎng)語(yǔ)言能力，12月16日，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心指導(dǎo)，未來(lái)學(xué)校研究院主辦，深圳市藍(lán)色冰川教育科技有限公司承辦的未來(lái)學(xué)校“語(yǔ)言能力母語(yǔ)化”研討會(huì)在京舉辦。

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心研究與數(shù)據(jù)處副處長(zhǎng)張智、首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授余珍有、未來(lái)學(xué)校研究院助理院長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)部主任張翔等參加研討會(huì)。

會(huì)議旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，推動(dòng)“未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”深入發(fā)展，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)和新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，匯聚創(chuàng)新要素，共同推動(dòng)未來(lái)學(xué)校應(yīng)用母語(yǔ)化的方式培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

張智表示，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心以為全國(guó)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)為宗旨，是我國(guó)教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)、規(guī)劃、戰(zhàn)略研究和決策支持，產(chǎn)教融合和高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，綠色校園、智慧校園、平安校園建設(shè)，科技后勤的核心單位和重要基地。今年中心發(fā)布了《“未來(lái)路線(xiàn)圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展指南1.0》，《指南》以數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心，以校長(zhǎng)與教師發(fā)展、課程和教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)場(chǎng)景重構(gòu)、測(cè)量評(píng)價(jià)建設(shè)和學(xué)習(xí)生態(tài)融合五個(gè)方面作為實(shí)驗(yàn)方向，構(gòu)建了“核心變革層——重點(diǎn)突破層——外延拓展層”三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系，建立高維時(shí)空的知識(shí)數(shù)據(jù)世界，勾勒未來(lái)學(xué)校發(fā)展新路徑，為新的階段未來(lái)學(xué)校的發(fā)展指明了新路徑。

研討會(huì)上，未來(lái)學(xué)校研究院與深圳市藍(lán)色冰川教育科技有限公司進(jìn)行了未來(lái)學(xué)校“語(yǔ)言能力母語(yǔ)化”戰(zhàn)略合作簽約。

深圳市藍(lán)色冰川教育科技有限公司董事長(zhǎng)陳予川

語(yǔ)言的本質(zhì)是技能，但是傳統(tǒng)的教法把它轉(zhuǎn)化成了知識(shí)，傳統(tǒng)教育考試大部分是關(guān)于語(yǔ)言的的知識(shí)：語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯等，這是在傳統(tǒng)的教育中是很致命的一個(gè)方式。知識(shí)是可以講懂的，但是技能不能靠講懂。想要學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言能力，首先要還原到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四項(xiàng)技能，其次我們需要海量的語(yǔ)言場(chǎng)景和海量的語(yǔ)言訓(xùn)練，用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式去學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，也就是我們需要句子量的累計(jì)才能還原輸出一個(gè)正確的句子，同時(shí)我們是正確的吸收大量的句子結(jié)構(gòu)之后再進(jìn)化的語(yǔ)法，大量吸收到句子結(jié)構(gòu)之后再進(jìn)化到語(yǔ)法。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能時(shí)代，人工智能提供了一個(gè)非常好的因材施教的機(jī)會(huì)，人工智能用大數(shù)據(jù)、用建模、用人工智能對(duì)數(shù)據(jù)的處理形成的最后的是因材施教、量身定造，為每一個(gè)孩子量身定造出一套適合它的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

世界園長(zhǎng)大會(huì)主席、恒信東方學(xué)前教育研究院院長(zhǎng)賀光輝認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)技能，更是一種能力與思維。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言首先要塑造語(yǔ)言背后的思維，然后去培養(yǎng)語(yǔ)言能力和說(shuō)話(huà)的技能，技能之后才可以去傳授知識(shí)。決定一個(gè)孩子語(yǔ)言水平最重要的因素是“語(yǔ)言輸入量”。

首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授余珍有提出，兒童的“學(xué)習(xí)”“學(xué)”就是學(xué)得，“習(xí)”就是習(xí)得。所謂學(xué)的就是通過(guò)聽(tīng)別人講，自己有意識(shí)的練習(xí)，記憶語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，更多的是語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到所學(xué)語(yǔ)言對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)的理解和語(yǔ)法概念。而習(xí)得與學(xué)的相反，不是有意識(shí)的練習(xí)，而是無(wú)意識(shí)的自然而然的模仿。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常發(fā)生在完整的、真實(shí)的、有趣的、非競(jìng)爭(zhēng)的、與生活有關(guān)的情境之中，因此其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式是習(xí)得。

在新的時(shí)代背景條件下，我們希望能夠用新的技術(shù)、新的方法去推動(dòng)我們整個(gè)中國(guó)教育的人才培養(yǎng)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)，使其變成我們未來(lái)學(xué)校一個(gè)新的支柱。(中國(guó)日?qǐng)?bào)北京記者站)