兒童教育有感(幼兒教育心理學(xué))

首先，這本《兒童教育心理學(xué)》是一本讓全世界數(shù)千萬兒童,父母和教師都終身受益的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。本書主要圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正確，健康的人格這一核心問題來展開。從人格統(tǒng)一性，自卑感，卓越感，社會(huì)情感，學(xué)校教育家庭氛圍等幾個(gè)貫穿始終的關(guān)鍵詞出發(fā)，旨在破解兒童的心理行為密碼，揭開兒童口吃說謊打架孤僻懶惰尿床暴躁等問題行為的根源，傳授給父母和教師高效簡單的養(yǎng)育技巧，培育兒童擁有自信獨(dú)立勇敢堅(jiān)韌等健全人格。本書對(duì)兒童人格構(gòu)成做了全面透徹的分析，對(duì)父母教師及所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人都有重要意義。

這本書是由阿爾弗雷德.阿德勒著作，他是奧地利精神病醫(yī)學(xué)家，精神分析學(xué)派代表人物之一，個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，在世界心理學(xué)史上占有重要地位，是心理學(xué)界泰斗級(jí)人物。與弗洛伊德，榮格并稱為“20世紀(jì)三大心理學(xué)家”，也是精神分析學(xué)派內(nèi)部第一個(gè)反對(duì)弗洛伊德的人。同時(shí)這本書也受到心理史學(xué)家杜安.舒爾茨，心理學(xué)家愛德華.墨菲，俞敏洪等大咖的一致好評(píng)。接下來就開始我們今天的共讀。

首先，這本書對(duì)兒童的人格統(tǒng)一體方面展開描述，作者認(rèn)為我們?cè)诹私庖粋€(gè)兒童時(shí)應(yīng)要從他的所作所為中得出有關(guān)其性格特征的依據(jù)，因?yàn)閮和乃季S方式和成年人很不一樣，倘若盲目相信自己的判斷將是十分片面的。接下來我們將對(duì)兒童的不同性格特征以及不同表現(xiàn)來做一個(gè)概述。

首先講述兒童對(duì)優(yōu)越感的追求，事實(shí)證明不論什么兒童都會(huì)存在不同程度的對(duì)優(yōu)越感的追求，并且這種追求是會(huì)受環(huán)境的變化而變化的，在這種追求變得極其強(qiáng)烈時(shí)某些兒童會(huì)變得希望自己的競爭對(duì)手處于不利條件或主動(dòng)制造一些麻煩。而如何去發(fā)現(xiàn)自己的兒童是否有較強(qiáng)的優(yōu)越感，家長可以從孩子在考試前的準(zhǔn)備是否過度緊張，因?yàn)閷?duì)于過于追求優(yōu)越感的孩子來說等待無疑是痛苦的，其次可以從在角色扮演的游戲中觀察他是否喜歡處于領(lǐng)導(dǎo)者的角色中看出，那么對(duì)于教育者我們就應(yīng)當(dāng)擦亮自己的雙眼，時(shí)刻注意兒童的行為變化，并在他們失敗或遭遇困難時(shí)要給予勇氣和鼓勵(lì)而不是一味責(zé)罵。要知道一些孩子的自卑情結(jié)就是這樣產(chǎn)生的。在刻板的家庭教育中孩子經(jīng)常會(huì)受到責(zé)罵，但這對(duì)于孩子往往是不利的，這是教育者們并沒有抓住內(nèi)在問題的表現(xiàn)。

在對(duì)待之前處于危險(xiǎn)線邊緣的孩子來說，教育者應(yīng)溫和對(duì)待關(guān)心和理解兒童，者往往能展現(xiàn)意想不到的結(jié)果，那么在對(duì)待有較強(qiáng)優(yōu)越感的孩子時(shí)我們應(yīng)該要如何做呢？答案是教育者應(yīng)將兒童對(duì)優(yōu)越感的追求引導(dǎo)至對(duì)社會(huì)有益的地方。切記，有些病態(tài)的優(yōu)越感是在兒童在學(xué)業(yè)或其他方面沒有付出過多努力卻能達(dá)到與他人一致成就時(shí)產(chǎn)生的。家長和老師也要避免類似稱贊“他很聰明，只是不太努力”，正確的做法是培養(yǎng)他的勇氣并為他設(shè)立不用過多努力就能達(dá)成的目標(biāo)。

在上文提到的有關(guān)孩子的自卑情結(jié)中這種情況可以從很多方面看出，例如孩子是否過度依賴家庭成員，是否做些令人大跌眼鏡的事博得他人的關(guān)注等等，而家長要如何避免孩子形成這種情節(jié)呢？這就需要家長的細(xì)心觀察，耐心的指導(dǎo)與不斷的鼓勵(lì)了，正如孩子在受到嘲笑時(shí)家長應(yīng)該時(shí)刻注意孩子是否能夠忍受這樣的嘲笑，許多孩子受到嘲笑后往往會(huì)自甘墮落病人為自己與他人相比確實(shí)是有能力不足的地方。

下一章所講述的是關(guān)于兒童社會(huì)情感及其發(fā)展障礙的問題，其中“社會(huì)情感”指的是兒童與成人都會(huì)表現(xiàn)出與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作完成任務(wù)和讓自己變得對(duì)社會(huì)有用的傾向。在這里需要注意兒童的情感是需要培養(yǎng)的，人類因?yàn)槭侨壕觿?dòng)物，語言能力是十分重要的，然而有許多家庭卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子交流能力并不好，這往往是因?yàn)楦改稿e(cuò)誤地對(duì)待方式，不斷的嘮叨和糾正似乎是導(dǎo)致這一結(jié)果的罪魁禍?zhǔn)祝改覆环量梢愿淖兿陆涣鞣绞?。同時(shí)需要注意的是在家庭中不同年齡段的孩子所處的環(huán)境也是不同的，父母不能一概而論。許多人或許會(huì)擔(dān)心長子在知道父母要生出下一個(gè)小孩時(shí)會(huì)產(chǎn)生嫉妒的心理，實(shí)際上只要提前做好孩子的心理工作便能解決此類問題。

之后我們要講的是關(guān)于兒童的學(xué)校教育的，我們需要知道的是當(dāng)一類兒童在學(xué)校與他人相處不好，而且他的學(xué)習(xí)成績很差且沒有通過考試，那么對(duì)這個(gè)兒童進(jìn)行批評(píng)或指責(zé)是沒有用的，因?yàn)檫@種做法只會(huì)讓他確信他不適合上學(xué)，會(huì)讓他產(chǎn)生一種悲觀的態(tài)度。舉個(gè)例子就像拿到成績單的孩子不敢回家一樣。正確的做法是對(duì)待這種兒童要盡量有耐心且要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)我們要善于觀察這類兒童在其他方面或許有特別的天賦。

下一章講述的是孩子的外部影響，舉個(gè)例子，在一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭中，哥哥非常優(yōu)秀而弟弟是十分頑皮的存在，但之后弟弟被查出患有某種疾病，在醫(yī)院的康復(fù)過程中他受到了父母的高度關(guān)注，在他康復(fù)后反而成為了極為優(yōu)秀的人。事實(shí)證明一些表現(xiàn)很差的兒童或許只是想得到家長的關(guān)注，家長或者老師應(yīng)該要給予孩子適當(dāng)?shù)睦斫猓瑫r(shí)要培養(yǎng)孩子的勇氣和社會(huì)意識(shí)。另外我們也要防止孩子在與人短暫接觸后受到過分稱贊的情況。

最后我們要說的是對(duì)于父母的指導(dǎo)，父母在對(duì)待老師的談話時(shí)應(yīng)要表現(xiàn)的心平氣和，理智地接受老師的建議并積極做好彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的工作。在對(duì)待而同時(shí)切勿拳腳相向，實(shí)在忍不住時(shí)可以再心底詢問自己“如果我繼續(xù)這樣做會(huì)發(fā)生什么”“這會(huì)對(duì)兒童造成什么影響”“我有多么確定這會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生有利影響”“”這個(gè)兒童是否有能力從其中獲益“他能否從中獲取教訓(xùn)”。

總之，希望大家在讀完這篇文章后能得到一些啟發(fā)。《兒童教育心理學(xué)》真的是一本必看的育兒寶典。

這是對(duì)上述問題有關(guān)的一些提問，家長和教育者們可以在平時(shí)生活中提出想關(guān)問題，切記不要一下提出過多問題引起孩子的可以回答