“手機(jī)換分?jǐn)?shù)”只是手段而非目的

“課堂營銷”對吸引學(xué)生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”，這才是問題的關(guān)鍵。

第一排桌子上擺滿各種品牌、各種型號的手機(jī)，到了期末，它們就能成為成績單上貨真價(jià)實(shí)的分?jǐn)?shù)。手機(jī)怎么變成了分?jǐn)?shù)?這是嘉庚學(xué)院營銷學(xué)老師黃輝正在親身實(shí)踐一場對課程的營銷——收手機(jī)，讓同學(xué)們的注意力重回課堂。他鼓勵(lì)同學(xué)們在上課前上交手機(jī)，下課之后再領(lǐng)取。上交手機(jī)沒有強(qiáng)制性，但黃輝劃出平時(shí)成績中的10分作為獎(jiǎng)勵(lì)——每次課只要交手機(jī)，就能加1分。(《廈門日報(bào)》9月12日)

黃輝的舉措在網(wǎng)上引起熱議。不得不承認(rèn)，此種做法，收到了一定的成效，學(xué)生們的注意力更集中了，老師和學(xué)生的課堂互動(dòng)也更多了。這似乎成了一個(gè)值得高校教師們在課堂上進(jìn)行推廣的“法寶”。老師采用一些方式進(jìn)行課堂營銷，避免了課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)少、學(xué)生上課“走過場”的情況，這看起來頗有積極意義。

但在我看來，如此營銷辦法，要落實(shí)下來，也面臨一些問題。首先，學(xué)生必須在乎老師用于營銷的產(chǎn)品——分?jǐn)?shù)。如果有的學(xué)生視“課程成績”為“糞土”，沒有提高課程成績的欲望，那么此種營銷方式也會(huì)失效，發(fā)揮不了作用。另外，大學(xué)生上交手機(jī)，如果心依然沒有留在課堂，那么交與不交也就沒有分別。

其次，從授課效果來說，分?jǐn)?shù)的背后是“知識(shí)和技能”，是老師所講授的內(nèi)容的價(jià)值。老師上課越精彩，手機(jī)對學(xué)生的誘惑力越小，學(xué)生越不容易分心。所以，從根源上講，“課堂營銷”對吸引學(xué)生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”，這才是問題的關(guān)鍵。

另外，讓學(xué)生上交手機(jī)，記錄上交手機(jī)的學(xué)生，哪怕交給班委去做，但勢必每次課都要浪費(fèi)幾分鐘時(shí)間。假如以每次課浪費(fèi)5分鐘、一門課上18周、每個(gè)學(xué)期上8門課計(jì)算，那么一個(gè)學(xué)期浪費(fèi)的時(shí)間是12小時(shí)。這顯然是一個(gè)巨大的浪費(fèi)。

其實(shí)，師生們都清楚，課堂營銷是教學(xué)的手段而非目的，相比之下，老師們更應(yīng)該把精力放在授課質(zhì)量上，不斷提高課堂的含金量和吸引力。