在同日舉行的“育人方式變革背景下的學習空間融合創新”論壇上，教育部關心下一代工作委員會常務副主任，中國教育裝備行業協會專家委員會主任王富表示，教育裝備，就是育人的重要物質基礎，重要的載體，重要的支撐；博覽會不僅帶來新產品，更帶來教育改革育人方式的新理念、新模式、新方法。
據悉，“五育融合”是“五育并舉，融合育人”的簡稱，旨在德智體美勞“五育”協調發展的基礎上，實現各育目標相互之間的深度融合，發揮好德智體美勞五個方面兼容并蓄、同心同向的作用。
專家學者在論壇上交流實踐經驗。 上海市教育委員會教育技術裝備中心供圖由中國教育裝備行業協會、上海市教育學會主辦，上海市教育委員會教育技術裝備中心、上海教育裝備行業協會等承辦的本次博覽會致力于搭建國際交流平臺，全面展示學前、基礎、職業、特殊、高等教育所需教育裝備及教學案例，包括各類幼兒玩教具、音體美勞設備、實驗實訓設備和軟件、教育信息化及數字化校園建設有關設備和軟件等。
記者看到，博覽會設置了“百年教育裝備主題區”“裝備賦能綜合實踐活動主題區”等，綜合呈現教育裝備文化底色及融合運用的案例場景。線上云展則打造人人、時時、處處皆可參與的線上空間，呈現“空間賦能”“技術賦能”“實踐賦能”教育案例。
博覽會期間，“育人方式變革背景下的學習空間融合創新”論壇舉辦，聚焦教育新基建發展理念下的中小學學習空間融合創新，邀請國內外專家學者交流實踐經驗，分享“中小學學習空間重構”專題研究成果，構建基礎教育新發展格局。
尹后慶指出，要讓學習者在學習過程中成為學習的主人。 上海市教育委員會教育技術裝備中心供圖中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶指出，本次博覽會在關注教育教學改革前沿的同時，關注教育技術發展的前沿。當今的教育教學改革強調“以學生為中心”，“要讓學習者在學習過程中成為學習的主人，成為對外部世界的探索者等。”他說，“我們更加關注學生的主動探究，只有做中學、悟中學，知識才會在孩子身上留下深刻的印象。”
尹后慶指出：“我們要特別關注學習者同所有學習環境要素之間的關聯，積極地進行學習設計。”他解釋，“‘學習設計’會引導學習者通過探究，建立和實現各個學科知識之間的聯系、知識與真實生活之間的聯系。”他同時提出，“我們必須關注新技術。”上海科技館館長倪閩景希望，教育裝備走到教育前面，給孩子們帶來完全不同的感受。
徐濤認為，論壇深入探討在育人方式變革背景下，探索學習空間的各種創新，可以讓更多人共同關注這一主題。 上海市教育委員會教育技術裝備中心供圖當日，上海市教育委員會教育技術裝備中心主任徐濤指出，學習空間的融合創新，其實質是：未來學校的功能與不同的場景，激活全體師生學習的內驅力。徐濤認為，論壇深入探討在育人方式變革背景下，探索學習空間的各種創新，可以讓更多人共同關注這一主題，參與這項教育創新實踐。
同濟大學上海國際設計創新學院副院長、同濟-麻省理工城市科學實驗室聯合主任Jarmo Suominen教授聚焦“青少年學習空間的融合創新設計和運用實踐”。這位來自芬蘭的學者坦言：“無論是芬蘭，還是中國，教育理念是互聯互通的：希望青少年從打基礎階段就能掌握一整套學習策略，幫助他們提升學習策略，順利通過一系列考試，進入后一階段教育機構接受深造，從而能夠成為有用之才。”
這位學者指出：“需要把整個學習過程打造成一個綜合化、一體化的生態體系，我們身處每個環境中的節點：校園、家庭、活動室，去參加任何學習目等，都可以成為生態體系的組成部分。我希望未來的學校成為學習生態體系中的重要組成部分，校門應該成為連接各方的紐帶，而不是隔絕的屏障。”Jarmo Suominen教授強調，打造這個生態系統必須有技術的加持，這樣才能打破物理的障礙，確保資源和技術得到自由的融通和利用。(完)
